《综合实践活动与学生创新能力发展研究》课题方案.docx

《综合实践活动与学生创新能力发展研究》 课题方案 一、问题的提出 学生的创新能力主要包括创造思维能力和创造想象能力。创造性思维能力表现在创造性地解决问题的过程中思维的新与活。“新”就是要与众不同，在理解上要有自己的见解，在表达上要有自己的语言，在行动上要有自己的独创。“活”就是要灵活机智，透出灵性，在理解、思考、表达、动手操作时思路要宽，手段要多，要关于变换角度，全方位思考，多渠道解决，要关于举一反三。 《综合实践活动》它不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点。在教学内容上把联系生活，贴近生活，富有时代气息和适应现实需要的内容编进教材之中，使课程内容在基础性与发展性，学术性和生活性，现实性，知识性和实践性，科学性与人文性之间趋于融合。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。可以说，《综合实践活动》课的开设，较好地满足学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的活动载体。 二、课题的界定 本课题设想以综合实践活动课程为载体，以研究性学习方式的运用为切入口，通过拓宽教学时空，丰富课堂教学模式，以培养学生的创新能力。 “以综合实践活动课程为载体”，表明了课题研究过程中教材与研究目标之间的关系。“以研究性学习方式为切入口”表明了课题研究过程中，学生学习方法的具体运用。“拓宽教学时空及丰富课堂教学模式”提示了课题研究的方法和手段。 三、课题研究的目标 围绕《综合实践活动资源包》编排的学习内容，实施研究性学习方式，注重学习，强调知识之间的联系和综合运用，强调开放，重视师生之间的互动，以实现以下目标： 1、培养学生观察生活，发现与探究问题的兴趣。学生通过自主探究的学习活动，接触和了解了自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，品尝自己动手动脑和解决问题的喜悦，获得问题探究的初步经验，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。 2、培养学生的实践能力。引导学生对周围生活世界的各种现实性、综合性问题、现象或事件通过调查、访问等方式进行积极探索，让学生能够自己发现问题，提出问题，解决问题。 3、培养学生的创新能力。尽可能创造条件，花大量时间，组织和引导学生参与实践活动、让学生在积极探索，主动实践的过程中，不断有所发现，有所思考，有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神。 4、培养合作精神。学生在围绕活动主题进行探究的过程中，要乐于与伙伴相互帮助，分工合作；克服依赖心理，养成认真完成分工的自觉性；初步形成人际间沟通的能力，乐于与伙伴交流和分享信息、创意及成果。 四、课题研究的内容 本课题研究主要包括以下两个方面： （一）探索有利于学生创新能力形成的教学模式。 根据《综合实践活动》课程的学科特点，我们设想了以下几种课堂教学模式： 1、问题探究教学模式。其基本步骤是：发现问题——分析问题——选择方法——解决问题。 2、合作讨论教学模式。其基本步骤为：研讨问题——获取信息——辩论质疑——引导反思。 3、创新思维教学模式。其基本步骤为：目标引导——多向思维——收敛思维。 4、情境体验教学模式。其基本步骤为：提出问题——创设情境——进入情境——研讨情境。 （二）开展丰富多彩的课外活动 1、组织好观察活动。 2、组织好调查或访问活动。 3、学会使用简单的工具和设备，采集基本的信息和数据。 4、组织好情境体验所需的表演活动。 五、课题研究的方法策略 1、关于于看，培养学生的创新观察能力。观察能力是创新能力的一个重要方面。从一定意义上来说，综合实践活动课程中的学习内容人为地向学生提出了观察的要求，让学生从观察中获取第一手材料，从观察中获取多方面的信息，以训练学生观察的全面性、深刻性、准确性、敏锐性。 2、着力于做，培养学生的创新实践能力。著名美籍华裔物理学家杨振宁教授曾指出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩，主要是没有动手机会。”综合实践活动课为学生提供了大量动手与实践的机会。通过抓实抓好学生课外资料、信息的收集与整理，课外调查与访问的具体操作，使学生在具体的环境中能创造性地解决实践过程中所遇到的问题。 3、着生于思。培养学生的创新思维能力。在培养学生创新观察能力与创新实践能力的同时，更要注重学生创新思维能力的培养。因为创新思维与创新能力的核心所在。在综合实践活动课中培养学生的创新思维能力，可以从引导发现探究、鼓励独立思考、鼓励多向猜测、鼓励标新立异等方面着手，以训练学生思维的灵活性。 六、课题研究的对象 本校中心小学1——6年级全体学生 七、课题研究的方法 本课题以行动研究的方式，辅之以调查及文献研究法。 八、课题研究步骤 第一阶段：准备阶段（2015年8月）收集相关资料，撰写课题方