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答：历史问答题的解题思路、方法、技巧 问答题是历史试卷中主观性试题的主体部分，是通过文字表达方式来区分能力层次的一种主观性试题，它能够比较全面地考查学生再认再现历史知识、材料处理、历史阐释、文字表达、思想认识水平等方面的能力，为学生显示潜能提供较广阔的平台。 一、题型特点 目前，问答题的命题日益成熟，且趋向稳定。全方位、多层次、多角度地进行知识能力考查是其突出特点。具体有以下特点。 1、难度逐渐降低 问答题是主观性试题的主体部分，涉及的知识面广、内涵量大、区分度高。目前问答题克服了以往理论含量过高、脱离中学历史教学实际等做法，题目渐趋平和，突出主干知识的考查，注意设问间的层次性，难度比较适中。 2、综合性强 问答题多是通过某一历史专题的提出，综合考查学生阅读能力、识记能力、历史思维能力、创新能力、理论认识水平及语言文字表达能力，全面考查学生对基础知识、基本概念、知识体系的掌握运用情况，体现了知识、能力、认识立体综合能力的考查方向。 3、形式多样化 近几年高考问答题的形式不断变化，既有大跨度、高概括的评述题，也有小切口、深分析的论证题，还有综合考查某一历史时期总体特点的宏观概括题；既有直接发问的，也有通过材料或观点引发的；既有文字作题干的也有图表、地图作题干的。 4、开放性 题目的立意、情景设计新颖，注重考查灵活运用正确的观点、方法，注意历史与现实的结合，注意考查独立思考等创新内容，答案体现了一定的变通性，采用分层次、踩点式、言之有理自圆其说，允许学生有不同的看法，为学生提供了充分展示和思维的空间。 二、题型分类 按照问答题的性质和要求及表达方式来划分，共分为九种，与《新课程标准》及《考试说明》的能力目标是相一致的。 1、叙述题 它是指对历史事件、历史现象产生、发展或消亡的过程，以及历史人物的重大活动，作系统的归纳综述，并对表述的现成结论做出阐述。 例：试述我国战国时期“诸子百家”的代表人物及他们的重要主张。 此类型问答题的最大特点就是“述”，如简述、概括、综述其所述的内容，都可以从课本中找出依托或结论，在能力要求上主要是考查再认再现历史知识和归纳、比较、概括历史知识的能力。 2、综合题 这类题目跨度大、涉及史实多。突出归纳、比较、概括能力的考查。要求将分散在各章节、不同国家、不同历史时期，但又有某种联系的历史内容加以系统归纳，贯穿汇总在一起，进行表述，并得出结论。和叙述题类似，但难度大、要求高。 （1）纵向综合题，要抓住某一历史特征，把相关联的事件连点成线，其显著特点是时间跨度大，同一性质的事件在不同时间的出现。 例：中国资本主义是怎样产生和发展的？ （2）横向综合题，把历史横断面中发生的事件加以归纳，找出特点性内容，即同一性质的事件在不同地点所发生的不同情况。 例：英、美、日、法四国是如何走上发展资本主义道路的？ 3、分析题 此类题目，要求依据史实，运用唯物主义史观分析，说明历史事件或历史现象等，将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面，背景、原因、性质、特点、后果、意义、作用、经验教训等揭示其本质。在能力要求上主要考查三种能力： A、对材料进行去伪存真，去精取粗，又表及里，又此及彼的整理，最大限度的获取有效信息。 B、把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行评价。 C、进一步运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。 4、证论题 此题型以历史唯物主义为指导思想，以确凿有力的史实为论据，通过逻辑推理证明某一观点的正确或不正确。 （1）给出现成的正确观点，然后加以论证。 例：以近代史上先进中国人提出的许多救国方案的失败证明只有社会主义才能救中国。 （2）给出一段材料，让你判断这个材料观点的正误，然后进行论证。 1判断观点错误──再论证为什么错误──错误观点违反了历史唯物主义和辩证唯物主义那些原理。 2判断观点正确──再论证为什么正确。 3判断观点具有片面性──再分别具体进行分析论证。 5、论述题 要求学生运用唯物史观，对历史现象、事件、人物观点，进行论述或评价。它可分为纵向考查为主的题目和横向考查为主的题目两类。此题型的特点具有“大跨度、高概括”。做此种题目一般先叙述史实，再分析问题，提出观点。 例：墨子说：“欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。”又说：“（战争）春则废民耕稼树艺，秋则废民获俭……百姓饥寒冻馁而死者，不可胜数。”就上引言论，指出其思想核心，说明其社会根源，并分析其积极意义。（1994年高考题） [解析]：此题是一道材料论述题，试题引用了墨子的两段言论来创置新情景，并以墨子的基本思想“兼爱非攻”作为切入口，由浅入深的设置了三个问题，属“小切口、深分析”的题型，旨在考查学生的是“百家争鸣”的现象出现的社会根源，教材当中并没有直接的阐