说课稿《单价、数量、总价》说课稿 (2).ppt

三、教法和学法 在本课中，我主要采取谈话法、讨论法、练习法等教学方法，引导学生从已有的生活经验和知识背景出发，抓住三个概念的含义来分析题意，掌握单价、数量、总价之间的关系式，引导学生在整个教学过程中自主探究获取知识，培养学生的说理能力、分析问题和解决问题的能力。 说教学过程 本课共分为情景导入、自主探究、巩固练习、课堂总结四个环节。 第一环节情景导入的主要目的是引出课题。四年级的学生都有购物的亲身经历，因此，教学时出示购物发票引导学生说一说两种商品的单价、数量、总价，初步让学生感知三个概念在生活中的应用，同时为引入课题使学生更好地学习后面内容作了铺垫。 第二环节自主探究是本节课的重点和难点。 第一阶段，通过学生相互交流，自主探究对“单价”的认识与理解，然后引导学生根据一些平时熟悉的生活素材概括、总结、理解“单价”这一概念。 第二阶段，经过了对“单价”的充分认识和理解，再次进行讨论交流，并适时引导学生整合归纳，并理解“数量”和“总价”的意义。在这三个概念中，“单价”与“总价”有必要让学生在具体的情境中整体感知它们的区别，因此在教学中我设计了让学生结合小票来说一说二者的区别这一环节。 第三阶段，学生有了对单价、数量与总价三个概念的理解，在总结“单价×数量=总价”这个数量关系式时，是完全可以放手让学生自主找出例题中“单价、数量与总价”间的关系。 第三环节巩固练习。数学教学重在检测，关注学生是否能运用所学知识去解决生活中的实际问题。在本次教学中，我结合学生的实际设计三种不同层次的练习题，不仅让每一个学生都学有所获，而且让学生能够将所学知识灵活运用，学会从不同的角度分析、解决问题，从而提高学生的解题能力。 第四环节课堂小结，首先关注学生在整堂课中的自我评价，从情感态度上了解学生在学习的过程中是否开心快乐，进而激励学生大胆说出这节课各自的收获是什么？让学生在自主归纳的过程中逐步梳理这节课所学的知识， 整堂课从学生熟悉的购物情境贯穿始终，开始和结束都以学生为主体，多次采用了同桌讨论、自由发言、交流展示、合作学习的教学模式，培养学生总结概括的能力和合作学习的意识，突出了教学实效性，体现了数学来源于生活并服务于生活这一宗旨 各位评委老师： 大家好！ 今天我的说课内容是《常见的数量关系》，下面我从说教材、说目标、说教法和学法、说教学过程四个方面进行说课。 （一）教材分析 本课是小学四年级下学期数学的学习重点和难点，同时又是为下一步学习比较复杂的应用题打下基础的内容。 单价、数量、总价之间的数量关系，最早在二年级学习乘法和除法的初步认识就已经开始出现，但之前是利用乘、除法的意义去解决问题，而四年级则是要归纳出单价、数量、总价这三者之间的数量关系，直接利用这些数量关系，快速解决问题。 一、说研究 （二）学情分析 单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系。由于学生具备一定的知识经验，理解起来也就轻松自如，教学只要提供学生熟悉的生活情景，就能使学生能从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学问题。 一、说研究 （三）教学目标 （1）了解“单价、数量、总价”三个概念的意义，理解“单价×数量=总价”，并结合具体实例找出单价、数量、总价的另外两个数量关系式。 （2）会运用数量关系解决实际问题。 （3）培养学生分析问题和解决问题的能力。 一、说研究 （四）说重难点 教学重点：知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。 教学难点：利用三者之间的关系解决实际生活中的问题。 一、说研究 教学评价： （一）说教材处理 新课教学主要分为情景导入、自主探究两个环节。。 第一环节：情景导入。 在“单价、数量、总价”三者中，“单价”是三个概念中的核心。 创设一个购物的情境，学生到商店去了解一些商品的价格再与全班相互交流，自主探究对“单价”的认识与理解，引导学生理解“单价”这一概念。紧接着，一起来解决3道关于购物的问题。 一、说教学 （一）说教材处理 第二环节：自主探究。 第一阶段：经过了对“单价”的充分认识和理解，学生对“数量”与“总价”这两个概念理解起来就容易多了。 出示购物发票，了解发票内容。 第二阶段：通过找发票中的信息，进一步了解单价，数量，总价的概念以及它们的基本数量关系：单价x数量=总价。 一、说教学 （二）说新知教学的创新点 教学例题时，我不断为孩子创设成功的机会，先让他们小组合作探究，找一找这两个问题有什么共同点？从而找出已知的条件和问题，进而理解每件商品的价钱叫做单价、买了多少叫做数量、一共用的钱数叫做总价，最后构建出数学模型：