认识几分之一教案.doc

PAGE PAGE 6 认识几分之一 教学内容：教科书第91~93页。 教学目标： 知识与技能： 使学生初步认识几分之一，结合具体情境理解几分之一的意义；能正确读写几分之一，并能比较分子是1的分数的大小。 过程与方法： 通过操作、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义。 情感态度与价值观： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点：初步认识几分之一，会正确读写几分之一。 教学难点：能正确理解几分之一的含义 。 教学准备：多媒体课件、正方形纸若干张。 教学过程： 创设情境，感知等分 师：同学们，我们刚过哪两个节日？国庆黄金周去哪游玩？这个时候正好适合秋游。明明他们班也组织去秋游，在秋游过程中，他遇到了一些数学问题，不知道怎么解决，同学们愿意帮助他吗？我们一起来看看他遇到哪些问题? 课件演示 把4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分（ ）个。 生：每个小朋友分2个。 把2个桃子，平均分给两个小朋友，每个小朋友分（ ）个。 生：每个小朋友分1个。 师：为什么这样分？ 生：两个人分得一样多。 师：在生活中，我们经常遇到这样的情况，为了公平起见，需要把一些或者一个东西分成大小相等的几份，这样的分法叫做“平均分”。 （板书：平均分） 师：把1块月饼，平均分给两个小朋友，每个小朋友分（ ）块。 师：你们说怎么分？ 课件演示分月饼（一大一小），引导学生理解平均分。 师：这样分对吗？为什么？ 生：不对，这样不公平。 师：谁来说说怎样分,能得到这个月饼的一半呢? 生：从月饼的中间切开，左右两边大小一样，得到半块。 揭示课题：老师也觉得这样分较为合理。半块月饼还能用我们以前学过的数来表示吗？这节课就让我们一起来认识数学王国里的一个新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识） 深入了解，认识分数 认识1/2 课件演示分月饼的过程。 师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，一半怎么表示呢? 生：可以用“1/2”表示 师：1/2怎么写?哪一个同学会写? 指名学生回答。 （2）指导学生读写1/2 师：在写二分之一时，先画一条短横线，表示平均分。然后在短横线的下边写数字2，表示平均分的份数是2份。.最后在短横线上写数字1，表示其中的一份。这个分数就读作：二分之一。 学生书空，齐读。 师：请同学们跟着老师写一遍,再读一读。 师：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。（课件演示） 师：这一半是这块月饼的多少？ 生：是这块月饼的1/2。 师：那这一半呢？ 生：也是这块月饼的1/2 （课件演示两个半块月饼各写上1/2） 师小结：也就是说，我们把一块月饼平均分成两份，其中的一份是这块月饼的1/2。哪位同学能像老师这样完整说一遍呢？ 判断 “ 同学们帮明明解决了分月饼的问题，但他想考考大家，我们一起来看看，他出了什么题目要考大家。” 下面的图形用分数1/2表示，正确吗？请说明理由。 引导学生说说1/2的含义。 师：说说第一幅图能用1/2表示吗？为什么？ 生：把一个长方形平均分成两份，涂色的部分是这个长方形的1/2。 师：说说第二幅图能用1/2表示吗？为什么？ 生：把一个三角形平均分成两份，涂色的部分是这个三角形的1/2。 师：第三幅图能不能用1/2表示，为什么？ 生：不能，因为第三幅图没有平均分。 师：我们能不能给它修改一下，让它也能用分数1/2表示。 生：把正方形对折，使它左右完全重合，这样就平均分成2份，可以用1/2表示其中的一份。 师：同学们回答得都很好！刚才同学们的回答过程中，都出现了一个关键的词，谁发现了？ 生：平均分 师：为什么这个词这么重要？说说你们的想法。 生：只有平均分，每份才是图形的1/2。 找生活中的1/2 师：同学们对1/2这个分数理解得真不错，生活中你们还能找到用1/2表示的吗？ 师：同学们真细心，发现了这么多的1/2，其实我们生活中藏着很多分数，只要同学们善于用数学的眼光观察生活，都能发现。 认识1/4 师：我们帮明明解决了一个问题，明明很感谢大家，可是他又遇到一个新的问题，他想把一个正方形巧克力平均分给4个小朋友，该怎么分呢？ 小组活动：组织学生折出正方形纸的1/4，涂出其中的一份，并写出分数。 师：巧克力的形状是正方形的，请同学们利用正方形纸折一折，并涂出其中的一份。写上分数。 展示学生作品，并引导学生说说1/4的含义。 师：你是怎么折的？说出来大家听听。这1/4又表示什么？ 生1：我是竖着对折再对折，展开之后，就平均分成了4份，涂色的部分是这个正方形的1/4 生2：我是竖着对折再横着对折，展开后，就平均分成了4份，涂色的部分是这个正方