道德课堂下高三英语习题课教学初探学科论坛.docVIP

中牟一高教研通讯 PAGE PAGE 11 学科论坛 道德课堂下高三英语习题课教学初探 高三英语 李新玲 学生进入高三以来，授课课型由高一，高二的新授课为主转型为习题为主。尤其是新授课结束以后,转入基础的复习阶段.习题课便成了家常便饭，所以习题课的教学也成了英语教学的重要组成部分。加之，高三学生学习时间紧，任务繁重。为了能使学生在最短的时间内,达到较高的学习效率.避免学生学习时间上的浪费, 只有习题处理得当,学生才能更容易将所讲的知识应用于实践,而这又是学生自信心成就感油然而生的源泉.自信心有了,没有克服不了的困难.没有达不到的高度。英语习题课的教学,实际上也就是听说读写的教学,英语作为一门语言很难把它和习题这两个字联系在一起,其实不然,以笔试为主的大小考试,包括英语高考,都是通过学生的答题好坏来反映学生能力高低的.所以习题课的教学也成了英语教学的重要组成部分,那么如何在教学中处理好习题的讲与练,更有利于学生对知识的掌握,我认为需要从以下几方面下功夫： 一 .习题的选择 1.习题选择要体现典型性 为了能使学生在最短的时间内,达到较高的效率.避免学生学习时间上的浪费,教师必须课前花费更多的时间精选典型的题目, 具有启发性和普遍指导意义的题目.通过对这类题目的分析训练,有助于学生对基础知识的掌握,抓住关键 ,从而使学生在解题方法,解题规范上受到启发,达到举一反三,触类旁通的效果. 2.习题的选择要体现对比性 做题时,很多学生对问题判断不清楚便急于下手,造成一看就会一下手便错的结果.固习题的选择要充分体现对比性,这样才不至于因审题不清而失分. 例如﹙1﹚ Is this new CD player the one that/which/ /your aunt bought for you as your birthday present ? ﹙2﹚Is this the new CD player that/which/ / your aunt bought for you as your birthday present ? ﹙3﹚ Do you feel like ____ with us this weekend ? why not ? I’d love to . A .to go sailing B . going sailing C . going sail D . to go to sail﹙4﹚ I may wonder what it feels like _____? A .to fly in the sky B .flying in the sky 3.习题的选择要体现基础性 历年英语高考试题的难度都不大,试卷的易,中,难比例一般为5:4:1.它表明了易中档次的题占全卷的90%.从知识的依赖关系上看,只有让中低档题过关了,才有能力和条件处理难题;从学习兴趣上来看,只有让学生从做中低档题的多次成功中来体验愉悦,才能更有效的提高学习英语的兴趣,增强学习的信心,因此在选题时,要以各个单元的基本语言点为主干的习题为出发点,注意对易中档题的分析处理。 二.习题的讲评 1.讲评要注意针对性 时间充裕了,提前收一部分进行批改,交上来的这部分学生必须包括班里的各层次的人,并做好数据统计,错因分析,寻找问题的症结所在,掌握讲评时的第一手资料:明确是共性问题还是个别问题,确保讲评方案是固定短语的记忆,是知识的深化理解灵活运用还是做题方法的指导.有时时间紧迫,就在早读辅导时边检查边汇总.总之对要讲的题目做到心中有数.不能胡子眉毛一把抓,会的不会的统统讲这样既浪费时间又效果不佳,固加强讲解的针对性. 2.讲评要注意时效性 讲评是解决学生已出现的急需解决而又未能自行解决的问题,讲评必须注意时效性.一般是前一天发题,并且规定做题时间做完之后及时核对答案，凡是与答案不符的,自己先翻阅字典,查找原因,自己能够弄懂,弄明白的不靠老师.一来培养了学生的自学能力,二来教育家苏藿姆林曾经告戒我们“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好….”让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西.次日教师当堂讲评,这样既能及时纠正错误,又能调动学生学习的积极性,同时收到良好的教学效果. 3讲评要注意规范性 有些成绩较好的学生,考试时就是不拿高分,主要原因是涂卡不规范,书写不规范,大多数教师在讲解时,比较重视技巧,方法的培养.尤其是对短文改错的讲评,操作起来比较麻烦 , 很少完整的进行板书,尽管也会强调做题的规范化,但还会出现这样那样的错误.如短文改错中的添词和删词规则,作文中的错别字现象等.在习题的讲评中一定要语言表达严密,书写规范. 4.讲评要注意做题方法的指导 You are say