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金融会计实验教学系统创建论文 一、金融会计实验教学的特点 金融企业作为特殊的企业，以其为主体的会计核算本身就具有直接完成性、广泛社会性和会计核算电子网络化等特点。针对金融会计课程开设的实验教学由其理论课程的特殊性也衍生出自身的特征。 （一）知识联系的广泛性 金融机构是金融体系的构成主体，其业务活动与往来客户有着密切的联系。商业银行日常的柜面业务与一般工商企业日常会计核算是分不开的[2]。例如，在银行结算业务中，转账支票这一业务流程包括了出票人对银行存款的日常核算、银行对活期存款和银行往来核算，还包括收款人接到收账通知时对银行存款的日常核算。因此，在金融会计实验中，不仅涵盖了金融机构会计核算的方法，也包含了与其往来的各种工商企业会计核算的知识，他们都是金融会计实验课程中必须具备的基本知识。 （二）实践性 金融理论的应用性和技术性要求进行金融实验教学。金融会计实验课程主要是通过仿真模拟各金融机构的内部环境，给学生提供实践金融会计处理和操作的平台，使学生很方便地掌握和熟练操作商业银行、信贷、会计、结算及证券交易的基本程序，让学生有机会实践金融机构工作人员的实际操作，加深对所学理论知识的感性认识。 （三）实验操作的合作性 金融会计具有严密的内部控制制度和风险防范机制。在会计部门的组织形式上往往需要按照自身经营规模和业务特点设置互不兼容的岗位，分工协作完成各项会计处理。相应的，金融会计实验课程中，也需要通过设置不同的会计小组，对学生进行岗位分工，赋予不同的操作权限，通过同组及不同组之间的合作完成实验项目。 二、目前金融会计实验教学体系存在的问题 由于经济管理实验室的建设和金融专业实验教学都是目前尚待进一步研究、完善的领域，在金融会计实验教学中还未充分认识到上述特征，现有的实验教学体系的建设过程中还存在以下几方面、 （一）各模拟实验相互独立、分散 目前各高校金融专业的实验教学多是与课堂理论教学的设置相对应，各门课程的实验教学内容各自独立，不同的实验课程在不同的实验室进行，由各理论课程的老师负责实验指导，相互之间互不关联，更没有能够联系相关学科内容的实验教学方案。这种分散模式在很大程度上限制了学生能力的培养和发挥，不利于交叉学科、前沿学科内容的引入，更不利于学生分析问题和解决问题等综合能力的提高。 （二）实验教学内容单一 由于分散模式下的实验教学体系无法实现相关课程实验内容的相互衔接，在一般企业会计实验课程中只能接触到工业企业的会计核算、在商业银行会计实验课程中就只能了解商业银行会计处理程序和方法，使得实验内容相对单一。 （三）扩展性实验模式运用不足 目前在会计教学实践中主要采用基础性实验教学模式，即要求学生阅读并理解实验原型，并在实验原型的帮助下模仿原型逐步完成实验作业，而激发学生思维与创新能力的扩展性与设计性实验教学模式无法开展，使实验教学的一些基本要求难以在教学过程中实现。 三、金融会计综合实验体系设计 就金融行业而言，银行会计是各金融性公司以及一般工商企业资金运转的枢纽部门，银行结算业务的核算与这些企业日常核算是密切相关的。目前“分散型”和“独立型”的实验教学方式显然已无法适应实际的需要，更无法培养出发展型和复合型的会计通才与会计专才。因此有必要探讨银行会计、企业会计证券业务、证券业务等金融业务进行结合实验的新的实验模式。 （一）体系结构 由于金融会计课程与其他学科知识的相关渗透性强，金融会计综合性实验教学体系旨在已有的各分散实验内容的基础上构建一个以商业银行综合业务处理系统为核心，融合企业会计、证券业务会计、保险业务会计和信贷业务会计核算为一体的金融会计综合实验教学体系。为金融学和会计学等专业的学生提供验证有关理论知识、综合掌握基本技能和培养创造性思维的载体。该综合实验教学体系的特点是使会计实验完全模拟银企之间交互式的业务往来核算，充分体现企业会计与银行会计的结合，让学生体验到与各关系人的业务交往，从而增强综合素质的培养。 （二）金融会计综合实验体系操作流程设计 金融会计综合实验体系是以商业银行会计核算为核心，涵盖了工商企业会计、金融会计的相关知识内容的新型实验体系，因此在实验教学中，实验流程和实验内容应该充分体现金融企业与工商企业频繁、双向的交互式业务往来模式。在实验操作中，首先将学生分为企业组和银行组。企业组学生登录企业会计核算系统后，根据系统模拟案例完成从建账———基本业务处理———成本核算———利润计算及分配———编制财务会计报告———编制下年财务计划等程序；各企业组将其中涉及到银行存款账户的业务处理结果以凭证形式打印（或手工编制），汇总到资料