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基于现代教育技术的大学英语教学的策略研究 　　现代信息技术在教育实践中的应用,给教育带来了深刻的变革,加强信息技术与学科课程的整合,是近年来教育改革的主要课题之一。本文结合信息技术与大学英语教学整合的背景,阐述信息技术与大学英语教学整合的理论基础,讨论和分析现代信息技术与英语教学整合的应用,并指出信息技术与英语教学整合的优势和应注意的问题。　　　　现代信息技术在学科课程教学中的应用是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,这从根本上改变了传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。在英语学科教学中运用现代教育技术是在充分考虑到英语学科特点的基础上,把英语教学和信息技术综合起来加以考虑,从不同的角度去认识同一个问题,从而使不同学科之间相互协调、相互渗透,使教学系统发挥最大的效益。　　英语是一门应用性很强的语言学科,信息技术与英语课程整合的根本任务是改革传统英语教学重语法、重句型操练记忆练习的做法,改变传统的课堂灌输;唤醒学生的主体意识,激发学生的学习兴趣。培养学生自主学习的能力,让学生在一定的情境中,通过个体意义建构,提高其听、说、读、写综合能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。　　　　加强信息技术应用于大学英语教学的理论基础　　　　1.现代教育思想、教学理念　　现代教育思想注重以人为本,倡导对学习过程中的完整的人的尊重。现代教学观认为教学不是知识传递的过程,而是学生主动获得知识的过程。教师和学生之间是平等的、民主的。教师不再被看做是真理的代言人,拥有绝对的权威,而是学生学习过程的引导者、促进者。学生也不是被动地接受知识,盲目地服从权威,而是作为学习的主体,在学习过程中积极探索。　　2. 建构主义理论　　建构主义学习理论的基本思想是:知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情境,即社会文化背景下,借助于他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。学习者是意义建构的主体,而教师是意义建构的帮助者、促进者。建构主义强调学习资源对意义建构的重要性,强调学习的情境性,重视教学情境的创设。进行多媒体网络环境下的大学英语教学改革,正是对这种新的教学观的实践。　　　　信息技术在英语教学中的应用的实践　　　　1.情境兴趣　　多媒体技术可以提供生动形象的画面、优美动听的音乐,利用多媒体创设合适的教学情境,能提供多种感官的刺激,使抽象难懂的内容变得具体、形象,可以激发学生的非智力因素,提高学习兴趣。　　另外,网络信息资源丰富,获取方便,可以拓展教材、教参的内容。用网络上必威体育精装版的信息材料去充实教学内容,可以使语言教学更丰富多彩,更贴近生活。如,在教“Sports”时,可以在教学中引入奥运会、世界杯等热门话题,唤起学生的学习兴趣,使教学更加形象生动。　　2. 协作探究　　利用网络信息,可以延伸课堂学习,开展英语探究性学习和任务式学习。如:让学生比较不同国家问候致意的不同方式(the way of greeting)。学生需要先组队,他们根据自己的兴趣几个人组成一个小组。接着问题分析(确定研究的国家,从哪几个方面进行研究),再通过报刊、书籍、网络等收集相关的信息。接着对收集到的信息资料进行筛选、处理(比如:从常用问候语、问候表达方式、简繁程度等方面进行分析),综合得出结论。在整个过程中,教师不直接参与学生的探究活动,学生是探究的主体,他们共同完成这些任务。这种学习模式彻底改变了传统英语教学中学生的被动地位,学生不仅学习了更多英语材料,而且在独立探索和合作的学习中,也锻炼、培养了学生自主学习的意识和能力。　　3.自主学习　　将课程信息、CAI课件放在Internet上,学生可以进行自主学习。网络提供很多学习方式供学生选择,如遇到疑难问题,学生可以向老师、同学发E-mail请教;也可以自己上网找资料,解决问题;还可以在BBS上发帖子,请高手指点等等,真正做到个别化教学。要注意的是,个别化教学对学生的自主性要求比较高,教师应积极引导、组织,提高学生自主学习的能力,促进学生更好地自主学习。　　4.教学评价多元化　　首先,信息技术使评价和反馈更便捷,如网络课堂上教师可通过BBS、留言板等监控学生的学习进程。其次,利用英语学科题库,教师可以根据需要随机组卷,进行测评。测试中的客观题,还可以让计算机阅卷,提高工作效率。再次,它拓展了评价内容,除了英语学科知识和技能,计算机操作技能也是评价的一部分.如评价学生的电子作业,像文档排版,幻灯片制作等。另外,信息技术能有效促进多种评价方式的结合,拓宽评价主体。总之,信息技术的应用丰富了评价内容和评价方式,使其更加全面、更加科学。　　　　开展网