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基于应用能力培养的“智能电器”课程教学改革探索与实践 　　摘 要：专业硕士研究生课程“智能电器”教学中，存在理论内容偏多，面向实际应用的少，实践能力培养不足等问题。文章从培养工程硕士应用能力的基本点出发，整合理论教学内容，重新设计实践教学项目，对“智能电器”课程进行了改革探讨。　　关键词：智能电器 应用能力 实践教学 研究生教育　　中图分类号：F240；G642 文献标识码：A　　文章编号：1004--201-02　　一、引言　　智能电器是指智能化了的开关电器元件或成套开关设备，是一种具体的有形的产品，包含三个层次，即智能电器元件、智能化成套开关设备、智能化供配电系统。“智能电器”课程是电气工程领域硕士研究生的一门重要的能力课程，也是一门兼具理论性和实践性、多学科交叉特性明显的专业课程，目前在多所高校开设{1}。　　通过对上海电机学院电气工程领域专业学位硕士研究生课程“智能电器”课程的理论及实践内容进行的探索设计，重新构建了智能电器课程体系，并已在三届研究生教学过程中实践。　　二、整合优化理论教学内容，完善课程教学体系　　智能电器是传统电器与现代传感器技术、微机与数字控制技术、微电子技术、电力电子技术及计算机通信技术等各门类学科结合的产物，课程涉及的知识点量大、面广。电气工程类专业的研究生普遍缺乏电器理论和成套开关设备的基本知识，因此，在进行智能电器课程教学过程中还需要适当增加电器学、成套电器技术的内容。　　经过深入企业调研及多年课堂实践，合理取舍和科学处理相关内容，按科学规律、产业需求优化知识结构，梳理了建立模块化的课程体系，如图1所示。　　各模块间既具有支撑相关能力的完整性，又具有模块组合的灵活性，模块的内容也可随着产业发展较自由地加以调整，较好地体现了应用为本的理念。而且框架、模块、单元化的特点，有利于采用镶嵌式和翻转式教学法来整合课内外教学时间和教学资源。　　三、应用探究型实验教材的编写，构建逐层递进式实践教学平台　　良好的实践教学体系是人才培养的重要环节工作，也是当前高等工程教育改革与发展的关键，实践与实验教学在创新型研究生培养中的更具有重要的地位和作用{2}；专业硕士培养更是强调以实践能力为核心目标{3}。　　为体现应用和自主探究，根据上海电机学院电气工程领域电机与智能电器方向专业学位硕士研究生的培养计划要求，设计智能电器相关课程要求的实验实践项目。充分分析教学大纲要求，设计合理的实践环节，帮助研究生深入了解所学理论知识，提升创新能力。　　针对理论教学环节的三个模块，本课程的实践教学环节设计了电器理论基础实验、智能断路器整定实验、配电系统电流保护实验、电器试验参数高速采集与处理综合实验等。按照学生的认知规律，构建了从单科能力到专业能力，从素质培养到创新意识培养的“递进”式实践教学体系。　　其逐层递进的实践教学体系设计如图2所示。　　其中综合实验“电器试验参数高速采集与处理研究” 能够检测试验回路中试品上及回路中的电压信号和电流信号，并根据这些电信号的数值利用计算机进行在线计算，并给出用户需要的各种电参数值和用户需要的波形图，通过计算得到的电器参数有功率因数、焦耳积分、有效值、最大最小值、时间常数等，将智能电器课程涉及的内容进行了系统的梳理，可解决理论教学过程中存在的短板与学习难点。该模块可促进研究生进行研究性学习，强化思维教学和可迁移能力的培养{4}。　　四、案例教学引入，提升学生的应用能力　　智能电器是一门理论应用型课程，教学过程中既包括理论教学课程，也包括实践教学环节。课程中通过设置低压塑壳式断路器的智能脱扣器设计、电能质量在线监测器、智能化变电站等案例，帮助学生对所授的理论知识进行理解，并将抽象的理论与应用联系起来，强化智能电器技术的综合应用，激发学生的学习热情。因此，“理论讲解――案例分析――认知实践”的教学形式非常适合本课程的教学。　　五、课程改革的成效　　本文对“智能电器”课程的理论体系及实践教学环节内容进行了深入研究，课程改革成效显著。提高了学生的自主学习能力，提升了研究生对智能电器行业前沿技术的掌握与理解能力，培养了学生的团队合作精神和合作能力，应用型实验教材的编写，促进了我校智能电器实验室建设。有助于研究生深入了解所学理论知识，提升创新能力，促进学生的应用创新。　　[本文为上海电机学院XX年度研究生教育教学改革研究项目――智能电器课程实验实践项目方案研究。]　　注释：　　{1}王永华，万频，邢延.基于4C/ID的智能电器课程教学设计 [J].高教学刊，XX：107-108.　　{2}赵兴罗，苗慧凯.?“五位一体”创新型研究生科研能力的培养模式[J].长春工业大学学报，第32卷第1期：77-79，110.　　{3}黄锐.以实践能力为核心的专业硕士培