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基于数字化学习的教与学模式研究及应用 　　摘要：当今高效高速的信息化社会，多媒体技术、网络技术、远程技术、计算机、手机等通讯设备的迅猛发展，使得人们的生活方式发生着巨大变化。教育界也不例外。《教育信息化十年发展规划》提出以教育信息化带动教育现代化来促进教育事业发展，充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合。网络环境普及，手机等智能终端泛滥，微课、慕课等教学形式的出现，均为数字化学习的必然产物。当前的互联网教育形式下高职院校教学模式改革势在必行。　　关键词：数字化学习；教学模式　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009--0131-02　　数字化教学模式，是一种在数字化环境下进行的教师与学生间的教与学的行为模式。其中数字化环境包括：数字化的教学资源、网络化的教学平台、多媒体演示和交互模式等部分。该模式是重在培养具有一定创新意识和能力的技能型人才的教学活动。　　1教师教学模式改变　　传统教?W模式中，教师是课堂的主导者。上课前，教师要准备好纸质教案、教学大纲、PPT课件、作业等材料；授课过程中，教师按照事先准备好的教学资料内容全课堂讲授或者多媒体演示，将全体学生一视同仁看待，对于学生接受能力的个体差异性考虑不周全。教师和学生间是一种不平等的教与学的关系，教师是课堂的主人，学生是被动的听。数字化教学模式中，教师课前将电子教案、教学大纲、PPT、微课视频等教学资料上传至网络平台，实现资源共享，同时学生也可以提前进行预习。新型教学模式中学生是主体，教师是引导者。教师根据学生预习情况进行疑难问题的解答或者演示重要实验步骤，授课内容重点、难点突出，实现因材施教，同时师生通过平台操作进行各种课堂互动，大大提高教学效率。　　2学生学习模式改变　　传统教学模式下，学生大多是通过课堂中教师的课件等资料获取知识，学习的主动性较差。新型教学模式下，学生们能够使用智能手机和网络有哪些信誉好的足球投注网站或者下载自己感兴趣的资源、在线提交作业、实时学习微课视频、积极参与互动、交流、讨论等活动，让学习变被动为主动，真正实现了学生是课堂的主导者。数字化教学模式积极推动大学讲堂向大学学堂的转变，让学生获得学习的控制权、支配权。该学习模式下大多采用团队或者小组的多种形式开展学习，方便团队成员间的合作和交流，不仅仅是学生学习方式的改变、更是学生学习质量和学习能力提高的体现。　　3数字化教学模式案例应用　　本文针对石家庄工商职业学院工学院软件专业，分成2个班同时开展教学对比实验，A班总计56人，其中男生36人，女生20人，采用数字化新型教学模式；B班总计50人，其中男生32人，女生18人，采用传统教学模式。　　搭建网络课堂教学环境　　学校申请自己的云课堂账号，并分配任课教师登录账号。教师使用分配的账号登录云课堂平台，创建自己的授课班级和课程，同时分享班级二维码让同学们扫描进入。从而搭建好网络课堂。　　教师端上传教学资源库　　教师在自己的手机上下载教师端APP并使用管理员账号登录平台，将备课过程中精心设计的内容完整的教案、精美的PPT课件、生动的微课视频、丰富的练习题和课后拓展资料等教学资源，通过网络提前上传至网络学习平台，以方便学生们第一时间获取最直接的学习资源。同时，教师在以上教学资源的选择上，既要保证学生能够达到本门课程的基本教学目标的要求，又要为接受能力比较强的学生进行拓展学习提供帮助，从而实现了教学资源内容上的广度和深度的巧妙融合，时效性和前瞻性的合理搭配。　　学生端行为　　学生通过手机下载并安装云课堂APP，通过扫一扫班级二维码登录云课堂平台。　　首先由教师设定好学生签到时间段，学生必须在规定的时间段内点击签到按钮完成签到任务并计人平时的考勤统计。然后教师利用手机推送本节课的预习任务单，促使学生根据预习任务单来完成预习任务。学生接收到任课教师下发的任务单，点击查看并认真观看和学习与本节课相关的视频、图片、PPT课件、教案、习题等学习资源完成预习，对于不理解的知识点可以利用网络或平台自行查找答案或者借助QQ群、微信群、公共论坛等工具开展在线提问与探讨，也可以标注信息等到课上找老师讲解。对于他们而言，课前的预习和查阅资料均能使其体会到课上学习的轻松感以及获得知识的成就感，因此更加乐于参与到教师的互动中来。及时调整课堂进度，为学生释疑解惑。　　课堂前5-10分钟，教师参考学生的点击量通过平台展示学生在预习过程中遇到的比较集中并且较难理解的问题，通过演示或提示具体操作过程和方法进行重点指导，并且整体点评同学们每次的预习情况，导人新课。课堂中，老师以引导方式为主，通过翻转、创设问题情境的方式帮助学生学习，针对重点、难点知识模块教师可以将视频拖动至预先设定的位置并暂停播放以方便讲解，同时老师在授课的过程中随时可采用点名或