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石化现象在高职路桥英语教学中强化应用 【摘要】英语词汇学习中的石化现象通常被认为是 一种负面的因素，在跨文化交际中容易造成误解，不利于英 语学习。本文以广西交通职业技术学院为例，说明高职路桥 专业群英语教学中由于教学对象和教学内容具有一定的特 殊性，可以对石化现象加以强化运用，反而能够在一定程度 提升教学效果。 【关键词】石化现象路桥专业英语教学强化运用 一、引言 中国学生在学习英语的过程中，比较容易出现“石化现 象(Petrification),按照语言学家 Leech (1974)的说 法，系指词条的所指范围发生变异，由此导致习惯用法的僵 化现象，这一现象还会造成英语词汇的外延与内涵出现错位 或不平等，从而引发误会的产生，在一定程度上影响交流的 效果。王寅(2001)则发现，石化现象不仅发生在本族语使 用者中，对于将英语作为外语学习的学习者来说，在词语互 译过程中更容易出现，如果处理不当，对于词汇的外延和内 涵也会发生变化，产生失真或偏差，给跨文化交际带来麻烦 和误解。 中外不少学者对石化现象的存在形式、特点、成因等方 面进行了深入的剖析，从普遍的认识来看，英语词汇学习中 发生石化现象是一种令人遗憾的事情，对于英语学习而言构 成了消极影响，应在学习过程中加以避免和克服。 但凡事皆有利有弊，从辩证唯物主义观点出发，可以认 识到石化现象作为一种客观存在，自然有其一定的合理性， 如果能对其加以研究和利用，采用一种类似于以毒攻毒的强 化运用，可以有针对性地解决特定领域英语教学中的一些问 题。 本文拟以广西交通职业技术学院路桥专业群的英语教 学为例，说明采用强化运用石化现象对英语教学的促进作 用。 二、传统英语教学的一些问题 传统的英语学习包括对语音、词汇和语法的学习。词汇 作为语言中最为活跃的部分，体现语言的生命力，受各种因 素的影响较大，变化较多，相对来说比较难以把握。英语教 学中很多时候是通过词汇量的大小和词汇量的难易程度来 区分学习者的水平、学习的难易程度以及对学习效果的评 估，对于词汇学习的重要性，由此可见一斑。 目前国内英语教学中，对于词汇教学也给予了高度的重 视，从其指导思想和教学实践来看，基本遵循对词汇的发音、 拼写、意义学习的套路，近期也开始注重词性的学习和同源 词的变化形式，意在从更多的角度来学习和掌握相关的词 汇。所使用的教材，有较大篇幅用于列举英语词汇，从汉语 注解逐渐过渡到使用英汉双语同时进行注解。 由于传统英语教学中，教学内容多为人文类体裁的文 本，侧重于通识类教育，在词汇学习中出现石化现象的情况 比较突出，不难发现，通过英语学习，学习者思维反而受到 限制，语言表达要么出现汉语欧化，要么出现中式英语，并 未达到英语学习的预期效果。 三、基于工作过程的路桥专业群英语教学 路桥专业群指围绕道路、桥梁工程的设计、建设、施工、 监理等不同方面所设立的相关专业，包含有共性的东西，也 有各自不同的特点。在全球经济一体化和国际承包工程市场 的环境下，学习英语有其现实性和必要性。广西交通职业技 术学院路桥专业群包括了多个专业，单班学生人数较多，很 难按照传统的英语教学来实施。同时由于相关学生的起点较 低，英语基础较差，学习动机不明确，甚至课堂组织纪律性 都比较差，单纯地追求照本宣科，听说读写主次不分一起上, 效果只能适得其反。 在教学设计上，注意结合广西作为中国东盟自贸区的前 沿这一有利形势，将学生作为国际工程人才加以培养，针对 国际工程承包中实际情况，在教学中以词汇教学作为突破， 而在词汇教学中对石化现象反其道而用之，即传统教学中极 力避免的石化现象，在此特定教学环境下反而加以强化，将 英语词语的意义和汉语的意义固化，通过合理的教学形式和 手段，增加刺激的数量，促成学生对刺激的条件反射，实现 英语和汉语词汇意义强化。 在教学中注意捆绑，将常用的词汇按照人员、机械、材 料、试验、施工、支付、验收等路桥专业工作流程进行分类, 通过看图说字、你问我答、你说我译、类比联想、简单发言 等方式，运用巴甫洛夫的条件反射原理，突出其英汉意义的 固定搭配，加深学生对英汉意思的固定认识。提升学生对相 关词汇的浸泡，使学生密集接受词汇的刺激，达到脱口而出 的程度。在教学中，教师注意穿插使用教学手段，保持学生 的注意力和兴奋点，在学习中，学生容易被激发好奇心和好 胜心，团队意识也得到了加强，课后自主学习的积极性显著 加强。 在考核中，不再采用传统的纸笔考试，改为口试，并与 路桥专业的典型工作过程相结合，注重交流的实际效果，不 拘泥于每个字词的正确性和语法的规范性，使学生能够在熟 悉和掌握基本词汇的情况下大胆发挥，这些看似简单的教学 方法，却收到了较好的教学效果。 截至到目前，接受过此教学的部分路桥专业学生正在参 与在越南的高速公路建设国际工