基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考_1.docxVIP

基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考 　　摘要：本文通过对基于新课程改革背景下小学数学教学生活化相关内容进行思考，以期为提高小学数学教学质量提供行之有效的参考依据。　　关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化　　小学数学作为学生学习数学的奠基阶段，对培养学生数学学习兴趣、奠定数学学习基础以及激发数学学习兴趣具有积极意义。然而，在当今小学数学教学过程中，却存在现实问题影响小学数学教育质量，而生活化教学模式，可有效拉近学生与数学之间的距离，促使学生通过生活的数学教学模式可寻在到学习数学的乐趣，为提升数学学习质量奠定基础。基于此，为了使当今小学数学教学质量得到有效提高，思考新课改下小学数学生活化教学策略显得尤为重要。　　一、分析小学数学教学生活化的现实意义　　虽然，小学数学属于数学学习奠基阶段，因此学习内容并不复杂，但是数学学习对学生空间想象力、抽象思维能力以及理能力均有一定要求，这客观上提升了数学学习的难度，致使学生无法有效参与到数学学习过程中，并无法有效提高教学质量，而生活化的数学教学过程，主要以学生为课堂主体，鼓励学生从个人经历、生活感悟等生活化内容为出发点，有效规划设计教学内容，从而使学生可积极参与到课堂教学过程中，有利于培养学生的数学学习兴趣，并为提升课堂教学质量提供有有效方式方法，与新课程改革下对创新小学数学教学模式的要求相符[1]。　　二、概述小学数学教学生活化应用策略　　在小学数学教学生活化应用过程中坚持以人为本的原则　　所谓以人为本的教学原则，是指教师应在教学过程中颠覆传统理念，在教学过程中以学生为课堂主体，并鼓励学生积极调用生活中的经验等相关内容，从而赋予课堂教学新鲜活力，为落实新课程改革教学创新有效性营建良好的学习氛围。坚持以人为本的教学原则并不是一句空话，教师应在教学过程中时刻关注学生的主观反应，从而使生活化内容与学生的学习需求有机结合，在提升学生学习兴趣的同时，可有效提高学生学习兴趣，为提升教学质量奠定基础[2]。　　利用情境教学模式让小学数学教学生活化得到有效应用　　所谓情境教学模式是指教师依照数学学习内容科学创设生活化的课堂氛围，让学生可有效参与到课堂学习过程中，并在生活化教学过程中激发学生的数学学习兴趣，从而使课堂学习更加富有趣味性，使得学生在是数学学习课堂上流连忘返，为提高数学教学质量奠定基础。例如，教师在进行“长方体与正方体”的教学时，可将课堂创设为几何图形的一场聚会，鼓励学生扮演成自己在生活中喜欢的图形并进行自我介绍，这时教师则可扮演成长方体，并佩戴上在课下准备的长方体头套，由于教师给人的固有印象一直都是高高在上的，而放低身段积极参与到生活化情境教学模式中，不仅可有效观察学生在生活化情境教学模式中的客观反应，而且拉近师生之间的距离并增强师生之间的感情，为落实小学数学教学内容营建良好的客观环境，促使在新课程改革下的小学数学，可通过生活化让创新型教学模式更具趣味性，达到提高教学质量的目的[3]。　　利用小组合作学习模式发挥生活化在小学数学教学中的效用　　所谓小组合作学习模式主要是指教师依照班级内学生学习能力、数学基础以及个性等客观因素，按照2--6人形式科学规划构建合作学习小组，促使学生可有效融入到数学教学过程中，由于在小组合作学习模式中学生为教学主体，因此可高效融入到教学过程中，而教师则可通过学生在合作学习过程中所反映出来的学习状态与问题，有效规划课堂教学内容，从而使数学教学更具针对性，其中学生依照自我思想意识并积极调用生活资源完成小组合作学习任务的过程，就是数学教学模式中落实生活化的过程，不仅可提升学生的学习兴趣，而且可有效提升数学教师课堂教学质量。例如，教师在进行“混合运算”的教学时，由于该教学内容对学生运算能力、分析理解能力要求较高，因此教师在数学课堂教学过程中可反其道而行，将创设数学习题的权利交给学生，让学生通过小组合作学习模式创设混合运算应用题，从而使教学内容在得以有效落实的同时，还可培养学生创新、探索有机团队协作等综合素质，符合新课程改革标准下对培养学生综合素质的教学目标。其中，学生在创设混合运算应用题的过程，就是学生灵活混用生活常识以及个人经历等生活化内容的过程，从而在有效落实生活化?笛Ы萄?内容的同时，可使学生可有效参与到小学数学的学习过程中，为提高教学质量奠定基础[4]。　　通过实践让生活化成为提升学生数学学习效率的有效方法　　所谓实践是指教师灵活设置数学教学内容，创设适合学生实践体验的活动，让学生在生活中探析数学知识，并通过实践巩固数学学习知识，让实践成为联系学生与数学知识之间的桥梁，从而使数学学习效率得以提升。例如，教师在进行“统计”的教学时，教师可在教授完书本知识后，耐心询问学生在生活中想要统计的事物，这时学生会展开激烈的讨论，而学生进行