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基于学科核心素养的历史教学微信平台开发 　　摘 要 利用微信公众平台开展教学活动已经成为一种新的教学方法。以历史弄学堂微信教学平台的开发为例，从时空观念、史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀等五个方面，探讨历史教学微信平台对学生历史核心素养培养的实践应用。　　关键词 微信平台 核心素养 历史教学　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：/　　Development of History WeChat Platform Based on Core Competence　　ZHANG Ming　　　　Abstract Using WeChat public platform to carry out teaching activities has become a new teaching method. In order to get the development history of the WeChat school teaching platform as an example， from the five aspects of space-time concept and historical empirical， historical interpretation， historical materialism and patriotism， the teaching of history of the WeChat platform practice on students history core literacy training.　　Keywords WeChat platform； core competence； history teaching　　教育部印发的《教育信息化十年发展规划》提出要“推进信息技术与教学深度融合的教学模式、方法、内容的创新应用”，探索建立以学习者为中心的学习新模式。当前，教育资源正逐渐以云服务的形式运行在智能手机、平板电脑、电子书包等云端个人学习环境与设备当中，基于微信基础上构建的微信公众平台集文字、图片、音视频等于一体，不仅可以成为多种学习内容的整合平台，还可以转化为历史教学资源的传输平台，由于微信平台具有混合式历史学习的特点，对于教师在历史教学中开展学科核心素养的培养具有重要意义。　　1 整合学习资源，培养“时空观念”　　时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。例如，1842年《南京条约》第七款关于“赔款”的表述为“共二千一百万银元”，人教版课本对此的表述为“赔款2100万银元”，在中国近代史上几次大的对外赔款中，惟第一次鸦片战争用“元”作计值单位，因此学生往往错误地认为《南京条约》中的赔款仍然是以“银两”为单位。因此，教师在课堂简要讲解此处后，提出供学生课后自由思考的问题，即“为什么《南京条约》中的赔款以银元支付而不以银两支付呢？”其实，对该问题的思考，学生思维便进入到了1840年代的货币时空体系之中。　　但是，由于历史学科的专业性和史料的分散性等，时空观念的培养更需要教师整合学习资源的能力，能够借助信息化平台为学生提供探究的便利。为此我创设了历史教学微信公众平台即历史弄学堂，收集西班牙银元的老照片并加以注解，整合1840年代货币体系的史料，然后运用高中生的话语体系在微信公众平台上进行推送。学生可以根据需要随时随地选看，甚至在微信群中转发或在朋友圈分享观点。教师在微信平台上发布适合本班级的辅助史料，而且不采取强制观看的作业方式，这不仅有助于拓展学生的时空视野和激发历史探究的兴趣，也有助于教师对历史学科的深入思考和个性化的辅导教学。此外，运用老照片、音视频以及考古实物等，借助微信教学平台创造一种情境教学的时空，可以让学生较快进入那个时代的历史当中。　　2 构建史料平台，开展“史料实证”　　史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料努力重现历史真实的态度与方法。有位历史特级教师曾举例他如何在课堂上讲解《南京条约》，他让学生把“《南京条约》里对中国有利的、可以接受的找出来；不利的找出来；你觉得说不清的找出来。”此类史料教学至少需要满足三个条件：首先，教师能便捷查阅到可信的《南京条约》文本；第二，教师能够将《南京条约》文本以合适的方式发送给每个学生；第三，教师本人或购买或阅读过关于鸦片战争的重要著作。这三点对历史教师来说，每一项都是难点，甚至有的教师连条约内容都没有看过，那么又如何培养学生的核心素养呢？　　为此，我以《中国通史参考资料》和《世界通史资料选辑》等为史料基础，在微信教学平台上推送相关史料，构建了历史教学微信平台史料库。课前，教师通过微信平台向全体学生推送《南京条约》文本，同时推送茅海建教授