数的产生和十进制记数法评课稿.docxVIP

《数的产生和十进制记数法》评课稿 　　《数的产生和十进制记数法》评课稿　　吴明刚　　1．在新课的开始出现了一道有趣的思维体操题目，让学生感受到数学的奇妙。体会到数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的积极性。有利于产生学习和探索数学的动机；　　2．在引导学生探究积变化的规律时为学生提供了大量材料（三组口算），让学生在“自主观察与探索”的学习活动中发现规律，掌握规律，验证规律。从口算的分类到构建新的认知结构，都由学生自主独立所得，学生真正成为学习活动的主人。这样的教学活动有利于培养学生的创新意识和实践能力，达到了创造学习的教学水平。　　3．练习设计科学合理。刘老师根据知识的结构特征和学生的认知规律进行设计，先是出现一组基本练习：根据24乘25=600，直接写出下面各题的积，然后是解决问题：商家促销，长方形的面积，最后是思维拓展：探究两个因数变化引起积的变化。做到由浅入深，有层次、有坡度，一环套一环，环环相扣。通过上述几个层次的练习，学生在简单运用、综合运用、扩展创新的过程中，理解和掌握了知识，同时也 照顾到全班不同层次学生的学习水平，使他们都有收益。我们对这节课开始的部分有一点小小的建议：在引导学生把口算分类时，花费了13分钟，主要原因是老师给的口算题目太多了，干扰了学生的思维，导致后面在探究第三组一个因数不变，另一个因数除以几，积也除以几的教学活动时，用的时间不到两分钟，显得有些仓促。如果只有两组口算就可以避免这种情况发生。可以快捷直奔主题，将时间用在探索积变化的规律上是不是会更合理一些呢？