注重心理渗透优化科学课堂生物经验总结～.docVIP

注重心理渗透优化科学课堂-生物经验 总结? 点击浏览该文件 注重心 理渗透 优化科 学课堂 It; ?xml: namespacepref ix=ons=//urn: schemas-microsoft- com:office:off ice〃/ 蔡俊添 深圳市南山区华侨城小学518053 【摘要】围绕心理健康教育在科学教学中的渗透，阐 述了建立和谐的师生关系、开展体验式学习、正确的心理 指引、多元的评价体系四个问题，指出研究性学习中渗透 心理健康教育旨在提高学生的科学素养，优化科学课堂。 【关键词】心理健康教育、体验式学习、多元评价体 系 【前言】 教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》 中指出：“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都 应重视对学生进行心理健康教育，这是心理健康教育的主 要途径。”而心理健康又是青少年走向现代化、走向世界、 走向未来，建功立业的重要条件，心理教育与德育、体育、 智育、美育、劳育等构成了一个相互制约、相互渗透的辨 证统一的完整体系，心理教育不仅辐射渗透各教育的效果, 而且其它各育的基础。 【正文】 在新一轮的课程改革中，《科学（3^6年级）课程标准》 也指出，在常规教学中，教师应把心理健康教育渗透到学 科教学中去。作为一名科学老师，把心理教育融入到课堂 教学中，具有很强的现实意义。 针对这点，在我的科学课堂是如何进行心理渗透谈谈 自己的几点看法与体会： 一、创造和谐的师生关系，是实施心理健康教育的重 要前提。和谐的师生关系其本质是人与人的和谐，其内涵 是民主、平等。 心理教育渗透程度多少常常是师生关系和谐与否的最 直接体现。有了和谐的师生关系才会有和谐的课堂；有了 和谐的课堂，才能顺利地对学生实施心理健康教育。 心理学家指出“人类的心理适应，最主要是对人际关 系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的 失调而来。”对学校来说，因人际关系而产生的心理气氛， 不论好坏，都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形 地影响着教育、教学成效和学生的心理健康。大量事实证 明，一个健康、融洽、充满友谊和温暖的集体环境，能使 其成员强烈体验到在集体中的安全感、满足感、幸福感和 责任感，容易顺从集体的态度和价值观，增强模仿和认同 他人的趋向。因此创建和谐师生关系，为教学工作创造良 好的心理环境，已成为学校教育中心理健康工作的重要内 容，同时通过教学过程中的协调、指导，建立和谐的师生 关系。 以下是我四年级上学期做的调查，其中一题是这样的: 你最希望你的科学老师是怎么样的（）？ A、严谨认真、知识渊博B、平易近人、知识面广 C、实践探究、自主创新D、无所谓，只要能教书就行 根据抽查的结果，发给学生调查卷362份，收回358 份。在35 8份中，有175位同学选取B的答案，接近50 %。 虽然这份调查表不能作为科 学的评价学生与老师之间和谐关系的定性材料，但起 码在学生心里，是希望自己的科学老师是能关心、关注自 己，能形成民主、平等的师生关系。注重心理渗透优化科 学课堂-生物经验总结 例如我在上苏教版科学四年级下册《养蚕》这一单元 时，我是这么设想的。养蚕活动我个人认为，在下册教材 中，虽然说是课程安排最好的一个单元（因为它涉及到科 学评价的三个领域，后附表）。但毕竟养蚕是一个长期的 观察过程，由于学生家庭环境的限制和好奇心的不断下降, 养蚕活动肯定受到不同程度的影响。这时候作为他们的科 学老师就应该采取相应的措施，鼓励学生把此项活动开展 下去。我当时就提出了这样的建议：养蚕凡是可以养到熟 蚕（五龄蚕）的同学，每人加2分。能吐丝结茧的同学加3 分，能养到成蛾（成虫）的同学加4分，凡是能养到交尾产 卵的，一律加5分。还有，凡是能写观察日记或观察小论 文、图片、相片资料的同学，都会写到评价表杰出记录相 应栏目中。话音刚落，学生顿时像炸开了锅似的，叽里呱 啦就讨论开了。有位同学问：“老师要写多少篇日记呢？ ” 我说：“本来，老师要你写5篇日记，但后来老师考虑到你 们的作业多，就3篇吧。”学生顿时在脸上洋溢着笑容，其 实我就想学生写3篇观察日记，只是灵活换了一种表达方 式而已。这样不仅可以让学生感受到老师的“好”，师生关 系变的融洽；学生也愿意做、主动做，而且做的还很愉悦, 可谓一举两得。 二、尊重与鼓舞并存，深入开展学生体验式学习。 民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容 与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特 殊尊重。 我在教学《生物与环境》一课时，讲完“优胜劣汰” 后，顺便就把恐龙的灭绝的问题抛给了学生，让学生充分 发挥自己观点，说说恐龙是怎样灭绝的。他们中有的说是 陨石撞地球、火山大爆发、有的说是食物中毒、还有的说 是恐龙的自相残杀、有的说是有些恐龙是偷蛋贼，偷偷的 偷走了其