沪科版八年级物理下册《科学探究杠杆的平衡条件》教学设计.docVIP

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计 一、 【学习目标】 知识与技能 1、 知道杠杆平衡的概念。 2、 理解杠杆平衡的条件。 3、 会利用杠杆的平衡条件分析什么样的杠杆省力，什么样的杠杆费 力，并能解决有关实际问题。 4、 知道动力的作用点移动的距离与杠杆省力和费力的关系。5、 尝试科学探究的方法，经历实验过程。 过程与方法 1、 学生通过实验，运用规纳法、探制变量法探究杠杆的平衡条件。 2、 通过小组讨论，去发现杠杆在生活、生产中有哪些应用，如何分 类，从而培养学生的概括规纳能力。 3、 让学生根据所学的知识去解决身边的实际问题，培养学生应用知 识解决问题的能力。 情感态度与价值观 通过探究，使学生感受到学习成功带来的喜悦；使学生形成科学的 学习态度、培养其善于合作，勇于创新的精神。懂得集体的力量大于个 人的力量，从而创造出一个互相学习、取长补短的学习氛围。 二、 【教学重点】 探究杠杆平衡条件。 三、 【教学难点】 1 ?设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案； 2.力臂的确定. 四、【教法与学法】 本设计依据“问题一一探究”模式设计，强调学生主动参与教学过 程，形成探究精神。它包括两方面内容：一是研究杠杆的平衡条件，二 是通过例题日常生活中的实际例子说明杠杆的应用。 设计的基本思路是：创设情境提出问题一一实验探究解决问题一一 梳理反思深化问题一一评价反馈应用创新。叩通过实验验证杠杆的平衡 条件，经历假设与猜想，通过设计实验方案，实验探究出影响杠杆平衡 的有关因素， 五、【课堂设计】 教 学 环 节 教师活动 学生活动 效果评测 工具和方 法设计 创 展示阿基米德撬地球的图片，让学生猜 通过图片猜想，并 通过多媒 设 想这是谁？并说明为什么想到了他。 说明理由 体展示图 情 片，从而引 境 入新课。 引 入 新 课 活动1:引导学生举例：生活中的杠杆， 根据预习说一说生 认识物理 让学生认识到杠杆就在我们身边。 活中的杠杆：剪刀， 源于生活。 天平，钳子，银子 认 活动2：展示儿组生活中的杠杆，羊角锤、 等， 识 筷子、 夹子、剪刀等，加深学生对杠杆 杠 的认识 实物感受生活中的 杆 杠杆 通过总结 活动3：这些工具有什么共同的特点呢， 归纳认识 为什么都属于杠杆呢？ 杠杆，创建 引导学生通过阅读课本了解认识他们的 通过实物感受，阅 模型。 共同特点并认识杠杆的五要素。 读了解了解这些工 具的共同特点，并 模型化，总结杠杆 0 的定义。 F1 、 动力臂L1 阻力臂彳 结论：一根能在力 / 的作用下绕固定的 认识杠杆 F2 “ 点转动的硬棒。 的五要素 板书杠杆的五要素 ? / 并引导学生学画力臂 / 从数学出发画点到线的距离指出图中杠杆的五 要素，并在学案图 中标出它们的名称联系力臂的定义：支点到力的作用线的 距离，引导学生认识力臂的画法。知能应用：1.画出下面杠杆的动力臂和阻力臂根据学过的数学知识画出0点到直线的距离0 尸图 从数学出发画点到线的距离 指出图中杠杆的五 要素，并在学案图 中标出它们的名称 联系力臂的定义：支点到力的作用线的 距离，引导学生认识力臂的画法。 知能应用： 1.画出下面杠杆的动力臂和阻力臂 根据学过的数学知 识画出0点到直线 的距离 0 尸 图 12-30 巡回查看学生的完成情况，并指导学生 完成练习。 学以致用, 当堂检测。 根据自己对力臂的 认识理解，画出杠 杆的力臂 举手反馈 达标情况。 小组内交流作图方 法。学习力臂的作法并对比分析出现问题 小组内交流作图方 法。 学习力臂的作法 总结力臂的作法： 令；找支点 ?1确定动力和阻力的作用线 过支点到力的作用线作垂线段 佗许标垂足，标力臂 通过观察部分同学 的作图情况，并结 合自己的完成情 况，总结力臂的作 法。 完成学案上相应内 容，形成力臂作法 完整 完成自主学习66页 练习 进一步巩固对杠杆 五要素的认识，特 别是力臂的作法。 认识杠杆的平衡： 在动力和阻力的作用下静止时，就说杠 杆处于平衡状态。 根据课本的提示认 识杠杆的平衡 引导学习猜想什么时候杠杆处于平衡状 态？ 学生猜想，回答 杠 板书学生的猜想，并适当引导学生大胆 杆 的猜想。 的 认识实验器材 平 认识实验器材： 衡 体验实验 条 f T C 1 1 扌牢穷的i寸 件 引导学生根据自己的猜想结合课本186 jX/L 口 J 程 页内容以小组为单位设计实验并思考以 下几个问题： 设计实验并思考问 1、杠杆两端装置两只可调节的螺母，能 题 起什么作用？ 2、为什么要求杠杆在水平位置静止呢？ 3、为什么要用一条支点0在中间的杠杆， 且要调节平衡螺母？ 推理法分 4、怎么避免实验的偶然性，使其带有普 析。 遍性 利用杠杆两侧的平 引导学生完成实验 1、 杠杆