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注重学生习惯培养，提高英语学习能力 南部鸟?铁佛塘九年一贯制学校 刘海斌 《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是: 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学 习习惯和形成有效的学习策略。”我国著名教育家叶圣陶先生说过： “教育就是习惯的培养。林格在《决定孩子命运的12个习惯》一书中 指出养成教育是管一辈子的教育。著名教育专家关鸿羽在《教育就是 培养习惯》一书中进行过论述（1）后天性。习惯不是先天的、遗传的, 而是人在后天的环境中习得的，是一种条件反射。人们可以有意识、 有目的地培养良好习惯，克服不良习惯。（2）稳固性和可变性。习惯 是一种定型性行为，一般而言，一旦形成就较难改变。但这种稳固性 也不是绝对的，只耍经过较长时间的强化训练和影响，即使是已经形 成的较为牢固的不良习惯，也是可以改变的。有一个孩子时常生闷气, 父亲就对他说：“假如你不希望自己脾气暴躁，就不要培养这种习惯, 不耍做出任何可能助长怒气的事。”这位父亲首先让孩子设法保持安 静，然后让孩子计算自己有多少天没发脾气。从原来的天天生气，到 后来两天生一次气，然后三天一次，再后来四天一次……这个孩子爱 发脾气的习惯起初只是减弱，后来则渐至消除。（3）自动性和下意识 性。习惯是一个行为自动化的方式。所谓自动化，就是稳定的条件反 射活动，甚至是下意识的动作。行为习惯形成以后，就不需要专门的 思考和意志的努力。从心理机制上看，习惯是一种需要。如果不这样 做，就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性，具有自动化的作用, 它不需要别人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，是一种省时、 省力的自然动作。比如清晨喝一杯白开水，如果是在父母的提醒下才 去喝，只能算是一种行为，而非习惯；如果想都没想，自动地去喝一 杯白开水，一天不喝就感到十分别扭，这样的行为就叫做习惯了。⑷ 情境性。习惯是在相同情境下出现的相同反应，因而有情境性。养成 了某种习惯的人，一旦到了特定的场合，习惯就会表现出来。比如有 的小孩子只在学校爱劳动，在家里就不行了，就是受到情境的制约。 习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。 从现代心理学的角度来看，我国儿童心理学家朱智贤教授认为, 习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。例 如，儿童养成在饭前、便后或游戏后一定耍洗手的习惯后，完成这种 动作已成为他们的需要。美国心理学家阿瑟-S.雷伯在其所著的《心 理学词典》屮将心理学中关于习惯的含义概括为四种：①一般指一种 习得的动作。本义是指运动模式、身体反应，现在已不限于此，人们 也常说知觉的、认知的、情感的习惯。②通过重复而自动化了的、固 定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。③对药物的癖 嗜，常用术语是药物依赖。④指特定动物物种的特征性行为模式，如 “狒狒的习性”。他特别指出，最后一个意思与前面的几种意义是大 不相同的，它的内涵通常是指一种天生的、物种特有的行为模式，而 其他几种意思都明确含有习得的行为之意。 从心理学的解释中，可以认识到：习惯是自动化了的反应倾向 或活动模式、行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后 天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或 行为，还可以包括思维的、情感的内容；习惯满足了人的某种需要， 由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。而事实证明，好的学习好 的命运确实离不开习惯的养成。 学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，需 要靠老师的渗透和培养。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一 个重要开端。基础教育阶段使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、 读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，固然是学习英语的基础, 但养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略更为重要，为他们的终 身学习和发展打下良好的基础。 一、坚持听说先入为主 在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。要求学生除了仔细听懂 老师、磁带、VCD等的英语并认真模仿外，还要在教师的指导下模 仿课本中所学的语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。这样, 可以有效地提高学生在实际的交际活动中使用英语的能力。目前，英 语广播、电视台播放的英语节目、英语辅导软件、网络上的有声材料 等，这些都给我们捉供了极为方便的学习听说的机会。当然，学生不 可能听懂这些节II的全部内容，有时只能听懂个别的词和句子，但如 果坚持下去，你会感受到正规的语调、讲话的速度，逐渐培养语感。 二、 要养成开口说的习惯 《中学英语课程标准》指出：“使学生掌握一定的英语基础知识和 听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力从学习第一 个字母起，就要乐于开口。培养学生良好的朗读习惯。大声朗读单词, 朗读句子，朗读课文。学习顺利时候，要朗读；学习开始感到吃力时, 更要坚持