资讯科技融入国小自然与生活科技学习领域教学之研究与省思.PDFVIP

屏東教大科學教育 2011 年，33 ，27-40 資訊科技融入國小自然與生活科技學習領域 教學之研究與省思 潘淑琦 臺南大學教育經營與管理研究所博士候選人 黃秀霜 臺南大學教育學系教授 摘要 本研究以研究者任教之國小四年級學生為研究對象，採行動研究方式，並 配合教改所強調的善用資訊科技融入教學，來提升學生學習動機，促進學生學 習成效。蒐集資料方面以訪談、教學觀察、學習回饋單、教師省思札記等多元 的資料來源、對象來進行三角檢測，以提高其效度與信度。在此教學活動後， 學生對於資訊科技融入自然與生活科技學習領域持正向、肯定的態度，同時也 提升學生學習科學之興趣；而於此歷程中，研究者運用資訊教學技能及專業知 能亦獲得提升，但也深刻了解資訊科技是教學輔具亦是利器，但卻不是教學的 全部，教學仍須透過師生互動，由學生自身建構知識，才是有意義的學習，因 此，資訊科技的妥善運用，將是未來教學的一項重要課題。 關鍵字：資訊科技、自然與生活科技學習領域 27 資訊科技融入國小自然與生活科技學習領域教學之研究與省思 壹、前言 資訊科技的突飛猛進，不僅造成人類生活的轉變，更促使知識傳遞進入新 的紀元，因此，運用資訊科技於教學，已成為必威体育精装版的教育趨勢，而以資訊科技 為素材的多媒體教學，將是本世紀主要的教學型態。而資訊科技融入教學，就 是將資訊科技融入課程、教材與教學中，使資訊科技成為師生一項不可或缺的 教學與學習工具，並使資訊科技的使用成為在課室教學活動的一部份（王全世 ，2000 ），因此，教師妥善運用訊科技來提供學生有利的觀察、思考、及資訊 化的教學環境（潘淑琦， 2007 ），是打造未來學習樂園和擁抱創新科技教室的 新典範。當然，資訊科技融入教學的模式很多，教師也須考慮學校資訊科技設 備、學生特性和教師本身的資訊素養，而且，也不是每個教學單元都適合資訊 科技融入的教學方式，因此，研究者根據任教學校的資訊設備環境，認為資訊 科技融入自然與生活科技學習領域教學並配合多元評量模式，對於提升學生學 習科學興趣，是一種很適合的教學方式。研究者以任教的高雄市山山國小四年 級學生為研究對象，運用出版商所提供之電子白板書及網際網路等資訊科技， 探討： 1.資訊科技融入國小自然與生活科技學習領域教學，學生之學習反應； 2.資訊科技融入國小自然與生活科技學習領域所面臨之問題及反思等。 貳、相關文獻 資訊科技融入教學是當今教學潮流及型式，但並非所有的教材內容或學科 單元都適合以資訊科技的方式融入，張國恩（ 2000 ）認為適用資訊科技融入教 學 的 教 材 範 圍 為 ： 1.抽 象 化 的 教 材 ； 2. 需 要 培 育 從 事 實 務 演 練 的 經 驗 ； 3.學 校 無法提供問題解決的環境； 4.學校所欠缺老師的一些學科； 5. 引起學 生學習動 機 ； 6. 自 我 診 斷 與 自 我 評 量 ；7.學 習 能 力 的 發 展 ； 8.社 會 技 能 的 學 習 等 。 研 究 者多年來不斷嘗試運用資訊科技融入教學，乃因國小四年級學童正處於 Piaget 的 具 體 操 作 期 ， 根 據 美 國 教 育 學 者 Dale （1954 ） 的 「 經 驗 金 字 塔 」 理 論 ， 學 生的學習應儘可能選用塔基部的教學媒體，以促進學生之學習，換言之，科學 教育最基本的學習途徑，是從直接的做中學，繼而替代的從觀察中學習，進而 才是從思考中學習（甘漢銧、熊召弟、鍾聖校， 1991 ），因此，科學教師對於 28 資訊科技融入國小自然與生活科技學習領域教