浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学活动中的应用.doc

浅谈多媒体技术在幼儿园数学教学活动中的应用 【摘要】： 幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式之一，21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。 【正文：】 幼儿园数学教学活动是幼儿园进行数学教育活动的重要形式，其特点是在活动之前要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，选择相应的教学内容、教学方法和活动的组织形式。它是促进幼儿全面发展重要的一环。 一、为什么要借助多媒体技术手段进行幼儿数学教学。 在幼儿数学活动中，我们教师往往是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣。 不过，数学活动不同于其他领域活动，它和其他科学活动一样具有高度的抽象性、规范的科学性、严密的逻辑性。使得在活动中往往教师灌输得多、演示得多、方式较死板，而孩子理解得少，体会的机会少、操作材料单一乏味。因此，数学活动的创新与课改成为许多教师提起就十分头疼和害怕的事情。 21世纪，人类进入信息社会，计算机多媒体技术以其储存量大、表现形式丰富多样、交互性强等特点，成为备受青睐的新型教育媒体，在教育教学过程中发挥着特殊的作用。也为我们这些在数学课改中反复探索的青年教师们打开了一条全新的思路，将多媒体技术强大的教学资源与幼儿数学相融合，辅助教师丰富课堂内容，调动学习主动性、多变化的巩固知识、趣味性德操作、使幼儿将知识在虚拟情景中真正活学活用、立学立用，与著名教育家陈鹤琴先生的活教育理论相结合，充分发挥出教育的实效性功能。 二、如何运用多媒体技术辅助幼儿数学教育。 1、用生动的动画演示解读抽象难懂的教学内容 在实践中，将那些比较抽象的、用图片实物等传统教育媒体难以展示其活动过程、孩子理解起来有一定难度的教学内容，用生动的动画与童话故事相结合设计成教学课件，充分发挥现代教育技术的优势，弥补传统教学手段的不足。例如，大班的“10以内数的组成”，用传统手段进行教学，让孩子反复的分小棍、钮扣，由于教具的呆板单调，操作条件有限，幼儿无法理解数的实际意义往往动手走过场，而造成教学效果不理想。我们的课件设计通过多种形式清晰地展现了数的形成过程，“数字妈妈肚子里装了许多地1，无论分解还是和起来，数妈妈总是不会变样。”“0弟弟看起来好像最没用，可它和哪个数字妈妈站在一起就了不起了！”“小朋友试一试，数妈妈家有两间房，你能帮数妈妈的宝宝分房间吗？”这样的活动使孩子深刻地感知了数分解与组成的关系。因此我们在教学实践中，根据教学内容的特点，灵活地选择课件内容，有针对性和目的性，解决教育教学的需要。 2、用多样化的游戏鼓励幼儿主动学习。 学龄前儿童活泼、好动。喜欢游戏，在反复的练习没有新生刺激中孩子会失去活动兴趣。以往我们在进行几何图形的认识和分类活动时总是让孩子搬弄他们玩过不知多少遍的那些卡片，没有几个孩子能至始至终的注意老师的提问和要求。而在电脑游戏“建房子”中，每一张美丽而色彩鲜艳的设计图一铺开，小朋友就急着找需要的图形了，每一次放对了，就会自动涂上漂亮的油漆。随幼儿的练习成功度更换新的更难的图纸，并奖励给小朋友可爱的小兔、活泼的小猫、聪明的机器猫等多种拟人化角色和卡通形象客人的到来。这样表现形式以游戏为主，由浅入深，用色彩美丽，栩栩如生的图形、图像、声音、动画等提供丰富的感官刺激较好地抓住了儿童容易分散的注意力用活泼可爱的小动物和动画人物调动了幼儿的主动性与积极性，进而发展了幼儿对空间图形的理解、判断能力，对数学活动产生了浓厚的兴趣。由于孩子们都能亲自动手，孩子们参与的情绪空前高涨。他们愿意主动去操作，学习成了幼儿主动“学”的过程，而不是教师“教”的过程。幼儿将这股学习的热情变成了内在的求知欲望，成了他们自己的自觉行为，从而让他们在知识、技能、能力等各方面都得到了提高。 3、用丰富的虚拟情景吸引幼儿活学活用。 我们在教学中往往会发现有的孩子数数数得飞快很容易，而真正手口一致的点数时确相差甚远，或是孩子的算术算得很对很快，确不会做应用题或不会在生活中计算，这些很大程度上和我们数学教育中的没有落实得到