教育心理学第一讲.ppt

开课前言 雄鹰与蜗牛 有一个故事说，能够到达金字塔顶端的只有两种动物,一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去。有天赋的人就像雄鹰。 但是，大家也都知道，有另外一种动物，也到了金字塔的顶端。那就是蜗牛。蜗牛肯定只能是爬上去。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺地爬上去。但是，大家所要知道的是，蜗牛只要爬到金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。 教育性：干预性、关怀性、策略性、系统性（人处在影响中，影响有自然的与人为的，人为的、主动的影响就是干预，干预有善意的和恶意的，善意的、关怀性的干预就是教育；善意不一定善果，所以，干预需有策略，有策略的善意干预可能是随意的，只有系统性的干预才有最好的效果。) 第一章教育心理学概述 教育心理学的定义 研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，其中学生学习的心理学规律是研究的主要方面。 关键词 1、学校教育 2、学生学的与教师教的心理 3、学生学的心理发展变化是研究主体 4、结合教育过程 5、揭示规律 一、教育心理学研究对象、性质、作用 二、教育心理学的发展概况 三、教育心理学的研究方法 一、教育心理学的研究对象及作用 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支，包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理四个部分内容。 1、学习与教学相互作用过程的模式 在宏观上，学与教过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种过程交织在一起。 学与教过程的宏观模式 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 2、学习与教学因素 学生是学习的主体因素，主要从两个方面影响学教过程： 一是群体差异； 二是个体差异。 （2）教师 教师对于按照特定的教学目标有效地组织教学发挥关键作用。 教师这一因素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 （3）教学内容 这是学与教过程中有意传递的主要信息部分。 ※教育心理学不研究课程内容，但十分关注教学内容的结构、难度与学生心理发展水平之间的关系，非常重视教学目标的设置、教学内容的分析和组织方法。 （4）教学媒体 这是教学内容的载体，是教学内容的表现形式和师生之间传递信息的工具，如实物、文字、口头语言、图表、图像以及动画等。 教学媒体往往要通过一定的物质手段来实现，如书本、板书、投影仪、计算机等。 （5）教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境。 物质环境涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。 社会环境涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 3、学习与教学过程 学习过程是教育心理学研究最早也是最多的一项内容，也是教育心理学的核心内容。 教学过程的研究起步晚但发展快，目前已经逐渐形成了一套完整的有效教学理论。 评价/反思过程是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以及进一步加以改进的过程。 学习、教学、评价/反思三种过程相互交织相互影响 （二）教育心理学的作用 1、理论意义 （1）从教育过程这一侧面对一些心理规律进行探索，为心理学的理论研究作出贡献。 （2）对教育学的理论发展起重要作用。 （3）对人类学习过程的了解还将为人工智能的发展提供有益的理论指导。 2、实践意义 （1）提供学与教系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学，指导教师的教学决策。（科学理论上的指导作用） ◆教育心理学对教育现象提供不同于传统常识的新观点。 ◆为课堂教学提供理论指导。 ◆帮助教师分析、预测并干预学生的行为。 （2）提供各种研究方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题（研究方法上的指导作用） ◆帮助教师应用某种研究方法来了解问题、分析问题和解决问题。 ◆帮助教师结合实际教学进行创造性的持续性的研究。 二、教育心理学的发展 （一）发展过程 1、初创时期（20世纪20年代以前） 2、发展时期（20世纪20~50年代） 3、成熟时期（20世纪60~70年代末） 4、深化拓展期（20世纪80年代以后） 1、初创时期（20世纪20年代以前） ◆ 1903年，桑代克（美）出版《教育心理学》。 这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克从“人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。西方教育心理学的名称和体系由此确立。 ◆ 1877年，卡普杰列夫（俄）出版《教育心理学》 这是世界上第一部以教育心理学命名的著作。 2、发展时期（20世纪20~50年代） ◆ 20年代后，汲取了儿童心理学和心理测验领域的研究成