2019年必威体育精装版电大课程教学论期末考试试题复习资料必考重点.docVIP

电大课程教学论期末考试复习小抄 一、填空题 1．课程组织的三大价值取向：学科取向；学习者取向；社会问题取向。 2．课程实施的三种观点是：忠实观；相互适应观；创生观。 3．课程与教学政策的价值取向有：中央集权型；地方集权型；学校自主型。 4．教学目标的编制模式有：任务模式；探究模式。 5．课程与教学目标设计的价值取向：普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标。 6．课程开发的三个层次是：国家课程；地方课程；校本课程。 7．赫尔巴特的五段教学法是:预备（提出问题、说明目的），提示（提示新课程，讲解新教材），联系（比较），总结，应用。 8．课程组织的原则包括连续性、顺序性和整合性。 9．在课程发展史上，关于学校课程与社会生活的关系存在三种典型的观点即被动适应论、主动适应论、超越论 。 10．施瓦布认为课程是由教师、学生、教材、环境四个要素构成的。 11．课程组织的要素包括概念、原理 、技能和价值观。 12．在泰勒经典目标模式原理中，确定课程目标时有两道过滤网是哲学和心理学 。 13．斯塔弗尔比姆等人提出的CIPP评价模式包括了背景评价、输入评价、过程评价、成果评价四个环节。 14．课程评价是由被称为“课程评价之父”的课程专家泰勒首先提出的。 15．教学过程中三个最重要的构成要素是教师、学生和教学内容。 二、选择题： 1．第一本专门讨论课程的著作，也是课程成为一个独立研究领域的标志，是1918年美国著名教育学者出版的《课程》： A 昆体良； B 洛克； C 泰勒； D 博比特 2．世界上最早论述教学问题的专著是。 A 《学记》 B《雄辩术原理》 3．课程最优化理论的代表人是。 A 巴班斯基 B 洛把诺夫 C 罗杰斯 D 凯洛夫 4．新一轮基础教育课程改革体现在政策层面上的一个鲜明特点是：中央、地方和学校之间权利平衡。 5．在西方课程目标理论研究中，主张“行为目标表述方式”的课程专家是： A 泰勒 B 斯坦豪斯 6．以认知、情感和动作技能对教学目标进行分类，并系统研究“教学目标分类学”的是：A 布鲁姆 B 布鲁纳 7．提出“最近发展区”理论的是 A.皮亚杰 B.维果茨基 C.赞可夫 D.柯尔伯格 8．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为教材中心、课堂中心和教师中心 9．捷克教育家夸美纽斯在教学组织形式上第一次提出： A.班级授课制 B.学年制 C.导师制 D.文纳特卡制 10．苏格拉底的启发式教学称之为： A.程序教学 B.谈话式教学 C.产婆术 D.愉快教学 11．在教育史上，（ ）第一次建立了以心理学为基础的教学理论，使教学理论向科学化的道路迈出了一大步。 A.卢梭 B.孔子 C.博比特 D.赫尔巴特 三、名词解释 1、泰勒原理：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验以及评价教育经验这四个基本环节构成的。这四个环节有其内在的逻辑顺序性，各环节之间又具有相对独立性及关联性。 2、稷下学宫：稷下学宫，又称稷下之学，战国时期齐国创立的国立大学始建于 HYPERLINK /view/2841.htm \t _blank 齐桓公。稷下是齐国国都城门，位于齐国国都临淄稷门，因此而得名。性质是兼备官学，私学两种性质。 3、表现性目标：是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个体化表现，他追求的不是学生反映的同质性而是反应的多元性。 4、课程：课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划有组织的指导下，受教育者与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育内容。 5、教学评价：是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的过程。 6、实作评价：实作评价是用多种工具、多种形式去评定学生在实际情境下应用知识的能力，也是对情感、态度和动作技能方面学习效果的一种评价方式。 7、先行组织者：是在安排学习任务之前呈示给学生的引导性材料，在学生有意义的接受、学习新材料之前，在新旧之间起架起桥梁作用。 四、简答题 1、教学内容设计的策略 第一 解读文本：分为三个步骤操作方法 1精读文本把握重点内容和结构。原生性的知识情感思想及表达方法。 2重读文本把握文本的文化内涵。引申性知识，思想，情感和表达方式。 3扩展文本寻找与文本相关联的文化背景。延伸性知识，思想，情感和表达方式。 第二解构文本 把文本知识点进行分析和细化 第三建构文本 以重点为切入点，确定教学思路和走向 方法：由外到内，由内到外。由局部到整体，由整体到局部。由此及彼等。 以切入点为纲目，对教学内容进行系统联结。融入需要扩展的知识背景，扩展知识结构。 2、课程实施要实现哪三个根本转变。 第一课程专家的价值观转变。即课程专家的价值观