化学人教版九年级上册氧气说课稿.docVIP

课题2 氧气 陆川县横山镇初级中学 丘明 说课内容 下面我将从教材分析，教学法设计,教学流程,板书设计和教学反思五个方面来对本课进行说明. 一、说教材 氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材把它放在第二单元课题2,以作为学习具体的物质和走进化学微观世界的起始点, 符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。我的教学采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生领略到探究知识的方式和方法,为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫.由于在课题1中已经学习了氧气的用途,有必要进一步再学习氧气的其他知识.所以本课题在整个教材中起着一个承上起下的作用. 结合中学化学课程标准，和学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，制定如下三维目标： 知识与技能： 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质。 2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念 过程与方法： 1、通过氧气性质的探究性实验，获得基本的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、逐步学会设计简单的实验来探究物质的性质。 情感态度与价值观： 1、通过认识不同物质在氧气中燃烧的现象，感受“化学美”，进而激发学习化学的兴趣； 2、通过氧气性质的探究性学习，培养学生合作意识和团队精神。 教学重、难点： 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过实验来探究出氧气性质及对实验现象的准确描述。 二、说教法和学法 为了更好的实现教学目标，本节课我主要采用的是引导探究式教学法。对于学生来说,主要引导他们用自主学习法、合作交流法、归纳总结法来完成学习任务。 三、说教学过程 接下来我重点谈谈本节课的教学过程,为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了五个教学环节： 第一环节 ：导入新课，激发兴趣; 第二环节 ：自主学习，了解物理性质; 第三环节 ：实验探究，掌握化学性质; 第四环节 ：质疑释疑，探索新知; 第五环节 ：当堂小结，升华学习。 第一环节 导入新课，激发兴趣： 播放一段火箭升天的（视频1）,引导学生知道氧气在其中所起的巨大作用。由此揭开课题,激发学生的学习兴趣。 接着演示一个魔术,向学生展示两瓶都是无色无味的气体,让他们猜测哪一瓶是空气,哪一瓶是氧气,当他们猜不出的时候,就向其中分别伸入带火星的木条.发现其中一瓶气体可以使带火星的木条复燃，这样设计可以达到一箭三雕的目的:一,再次激发学习的兴趣;二，知道了氧气可以使带火星的木条复燃的知识；三，此方法以后可以用来区分氧气和空气。 第二环节 自主学习，了解物理性质： 对于氧气的物理性质，课本是直接把知识呈现给学生,没有让学生经历知识的发生过程,学生甚至认为物理性质不重要.因此我自己着重设计了两个简单的实验，一个是氧气的溶解性：向一瓶氧气中倒入一定量的水，再向瓶中伸入带火星的木条，发现木条照样复燃，学生自然就知道氧气不易溶于水，如果氧气溶于水，木条就不可能复燃了。另一个就是氧气的密度：用带火星的木条分别两种方式插入瓶中（甲瓶口正放，乙瓶口倒放），发现甲瓶子中的木条燃烧得更旺更久，从而得出氧气的密度大于空气。 而对于氧气的色、味、态这些物理性质，在实验过程学生已经领略到了。最后让学生把氧气的物理性质进行总结。 第三环节 实验探究，掌握化学性质 氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，为此我主要用探究实验的模式进行教学。 (1)木炭的燃烧实验 这是我设计的木炭燃烧的探究过程. 1. 教师演示试验,学生观察现象; 2. 学生尝试描述并比较试验现象; 3. 师生交流得出文字表达式. 4、小组合作,填写表格.表格1 （2）硫的燃烧实验 基于以前的教学经验,在做硫的燃烧的实验的时候,教室总是充满着二氧化硫的气味,于是我用视频代替了演示实验. 接着我就重点引导学生讨论这样一个问题：硫的燃烧产物是一种有害气体，对于课本提供的装置，我们能找到其中的缺陷,然后对其进行大胆的改装吗？经过小组的讨论和交流，学生一共出了以下几种方案： （3）铁在氧气中的燃烧实验 我就引导学生自己探究铁丝在氧气中的燃烧.铁丝就来自他们用过的圆珠笔的的弹簧.并且设计了以下几个问题,目的是让学生知道了在实验过程中一些注意要点. （1）细铁丝下端的火柴有什么作用？ （2）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么? （3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？ 第四环节 质疑释疑，探索新知： 在完成第三个实验的任务后,我们老师应该趁胜追击, 组织学生进一步讨论与交流,探索新知.于是我一共设计了以下几个问题. 上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？可燃物在氧气中燃烧