人教新课标文言文翻译教学设计.doc

PAGE PAGE 1 育星教育网——中学语文资源站（）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 ? 文言文翻译 2课时 一、考纲要求 近几年的《考试大纲》对本考点的要求是：理解并翻译文中的句子。“理解并翻译文中的句子”是历年高考试题中的一个常规题。它是最本质、最综合、难度最大的一种考查方式，能最大限度、最真实考查学生文言文阅读能力的高低。同时，考生在将文言文翻译成现代汉语的过程中，既要顾及全篇，又要字斟句酌，因此，它又是检查考生书面表达能力的一种较好方式。 高考试题中的翻译语句一般处在Ⅱ卷起始位置，语句来自Ⅰ卷的文言文阅读文段，分值为十分。 翻译，是以全面准确理解句子的含义为基础的，翻译时要“字字落实”准确到位。所谓字字落实，主要是判断每一个实词、虚词的用法与意义，找出通假字 、古今异义词 、活用词等，并作准确解释，还要注意特殊句式和句子的语气。 句子的翻译一般有以下几点要求： ⑴做到基本要求：信、达、雅；⑵准确理解重要实词、虚词；⑶理解全文及局部意思；⑷补充省略的内容；⑸还原特殊句式；⑹对人称的把握；⑺注重直译；⑻字字翻译。 二、命题特点 与最近几年的高考文言文试题相比，2010年得文言文试题从文本选择 、题型题量 、设题角度及要点等方面都表现出相对的稳定性和连续性，是高考试题中较为成熟，稳定性高，最具信度的一部分。 从2010年的18套试卷也表现出了一种共性特点，体现了一定的趋向性。从文本的选择来看，18套文言文试题体裁以史传类作品为主，有15套试卷考查的是人物传记，大部分人物选自《明史》或《宋史》。这类作品以写人写事为主，故事性强，情节相对集中，人物性格分明，词语不要求藻饰，大都是比较浅显的文言文，考生读起来难度较为适宜。 从文言文翻译的设题形式来看，这几年，文言文主观题设题形式稳定，一般是从文言语段中选择两处或者三处，以主观题的形式要求学生翻译。当然，还有少数省份的试卷考查了学生对文言短文的断句能力。翻译试题往往从实词 、虚词 、词类活用 、句式特点以及对文章的理解等多个方面对考生进行考查，并能够考查考生深入认识文本的能力，文言文阅读综合素质以及语言表达能力。 在文言文翻译的赋分方面，分值为10分。但也有一些变化，如北京卷，分值加大，变为15分，文言文翻译以论述题的形式出现，考查考生结合文章观点联系现实，谈谈自己看法的思维能力，也附带考查考生的断句能力；再如重庆和广东卷，将文言文翻译和文言断句结合在一起进行考查，体现出考查的综合性，在分值上保持为十分。 三、复习建议 1 、熟悉文言文试题的选文体裁。 加大人物传记类作品的训练力度，及时总结做题方法，同时兼顾其他体裁，像诸子散文、序文、记、还有论说类作品，也要适当练习。 2、了解翻译的基本要求。 对文言文翻译的考查，主要还是对文言文实词、 虚词 、词类活用、 古今异义、 固定结构、 通假字、 特殊句式的考查，同时也考查学生的语言表达能力。 翻译的基本要求：信 、达、 雅 。对文句的翻译，以直译为主，意译为辅，要将原文句中的字句落实到译文中，其语体色彩、 语言风格要与原文一致。 无论是翻译句子还是文段，都离不开语境。翻译之前，首先要通读全文，了解代词的所指，把握主要事件和人物，疏通事理，做到胸有全文。 3、把握翻译的基本方法 （1）一词多义要根据语境选择运用。在备考过程中，一要掌握一个词最常见的几个义项，二要因文定义，根据词语所在的语言环境在确定意义。 如：“收天下之兵，聚之咸阳”“左右欲兵之”，“兵”，常见的义项有武器 、士兵 、军队 、杀 等，根据语言环境确定，前者为“武器”，“后者为“杀”。 ⑵词类活用要根据语法特点来判断是否存在活用现象，注意要遵循现代汉语的习惯。如：“将军身披坚执锐 ”，“坚”和“锐”是形容词，但是它们做披和执的宾语，那这两个词就要活用为名词，分别翻译为坚固的铠甲，锐利的兵器。 “籍吏民，封库存”中的“籍”，本是名词，但它接了宾语，那就要活用作动词，译为“登记”。 ⑶古今异义词要拆开翻译。遇到古今异义要掌握这种词是词义扩大，词义缩小还是词义转移。文言文翻译主要是以单音节词为主，古今异义词在翻译时要把它拆开来翻译，可以尝试组词法，变通法来解释词语。如：“微察公子，公子颜色愈和”，“颜色”就属于古今异义现象，结合语境，“颜”就是面容，“色”即神色。 (4)通假字的翻译要立足于句子的原意。我们可以根据句子要表达的意思来判断是否存在通假现象。如：“颁白者不负戴于道路矣。”“颁白者”意思是头发花白的人，“颁”是颁布的意思，所以“颁”通“斑”。 ⑸特殊句式的翻译要符合现代汉语语法习惯。平时一方面我们要熟悉特殊句式的类型，一方面也要牢记特殊句式的固定标志，比如……者，……也表示判断，见……于表示被动等等。我们可以看这个例子：“蚓