化学人教版九年级上册氧气 .docVIP

课题2 氧气 课时一 教学设计 教学目标 （一）知识与技能 1．了解氧气的物理性质。 2．通过实验现象的观察和对比，初步掌握氧气的化学性质，能书写有关反应的文字表达式。 3．初步认识化合反应和氧化反应。 （二）过程与方法 1．学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。 2．学会观察实验现象，并通过现象推断相应的性质。 3．学习从具体到一般的归纳方法。 （三）情感态度与价值观养成勤于思考、严谨求实的科学素养。 教学重难点 教学重点 1．氧气的化学性质。 2．化合反应和氧化反应的概念。 教学难点 1．氧气的化学性质。 2．化合反应和氧化反应的概念。 教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 教学准备 多媒体课件、让学生分成八个学习小组 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 让学生深吸一口气 提问：我们吸入的是什么，为我们提供生命活动所需的气体是什么？ ［电子板书］课题2? 氧气 学生行动后，思考并回答：氧气。 ??? 引导学生从熟悉的生活走进课堂，激发学生的学习兴趣。 活动一 氧气的物理性质 提问：物理性质包括哪些方面呢? 让学生回顾已经讲过的物理性质包括哪些方面。 根据学生的回答，纠正并讲述：一般归纳为 色状态、两度、两点、三性 让学生阅读课本第一段，归纳出氧气具有哪些物理性质 根据学生的回答纠正并讲述：氧气的物理性质有颜色(无色)、状态（气体）、气味（无味）、密度（1.429g/L）、熔点（-218 ℃）、沸点（-183 ℃）、溶水性（不易溶于水） ［多媒体］展示氧气的三态图及氧气瓶 并提问：工业上氧气怎么储存的 回忆并回答：色、态、味、密度、熔、沸点和溶水性。 学生归纳：无色、无味的气体。密度（1.429g/L），比空气略大，不易溶于水 ? ? 回答：加压储存在淡蓝色钢瓶中 ??? 引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。 活动二 氧气的化学性质 设问：氧气能不能支持其他物质燃烧? ［多媒体］带火星的木条伸入到氧气的集气瓶中 让学生观察现象，并思考这是氧气的什么性质 根据学生的回答，讲述实验现象带火星的木条复燃，这说明氧气具有助燃性 ［电子板书］实验：硫加热后在空气中、纯氧中反应的现象。 ［多媒体］以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。 ［电子板书］观察程序：反应物质的色、态、味，反应条件和操作，反应生成的物质的色、态、味及伴随出现的现象，特殊生成物质的检验。 使用视频展示 ［电子板书］打出实验的具体内容及步骤，并激励学生，看谁收集的实验信息多? 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫(化学式为SO2)，它是污染空气的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产生二氧化硫，请同学们最好不要燃放它。 ［电子板书］现象：硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有剌激气味气体，放出热量。讲述：面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］反应物是硫、氧气，生成的是二氧化硫，文字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫，左边是反应物，右边是生成物，中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 ［电子板书］为什么木条、硫分别在空气里和氧气里燃烧的现象不同?它说明了什么?(提示：可从氧气含量去分析)，，总结并打出电子板书。 ［电子板书］物质在空气中燃烧，实际上是物质与空气中氧气反应，由于空气中氧气含量较少，所以在空气中燃烧不如在氧气中剧烈。 1.它说明了氧气含量越高，燃烧越剧烈。 2.也说明了氮气不支持燃烧。 回答：带火星的木条复燃了 学生被激起探究欲望。 ? 学生初步掌握观察实验的程序。 ? 学生通过观察后，积极描述实验现象。 ? 学生在老师的提示下，一起叙述反应物、生成物及硫燃烧反应的文字表达式。 ? 开动脑筋回忆并思考，可能的回答：空气中氧气含量低，氧气支持物质燃烧，氮气不支持燃烧。 通过实例让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。 活动五? 铁丝在氧气中燃烧 展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? ［电子板书］铁丝加热后在空气中、氧气中现象。 ［电子板书］实验具体内容及步骤(使用视频展示台)演示实验：铁丝加热后在空气中、氧气中现象。 补充说明：铁丝燃烧生成的物质叫四氧化三铁(化学式为Fe3O4)。 ［电子板书］铁丝在空气中不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。 问：一起说说反应前、后物质及反应的文字表达式？ 问：为什么要放一些细沙呢? 肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。 问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢? 问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中反应，我们可总结出氧气有哪些性质呢?