新课标高一英语必修2 第5单元Music Reading教学设计.doc

新课标高一英语必修2 第5单元Music Reading教学设计 江西省上饶县中学 曹芬 一、设计思想 根据“二语习得理论”、“整体语言教学”的理论和实践，以及当前新课程“自主、合作、探究”等核心理念，运用任务型语言教学途径(Task-based Language Teaching)来设计本节阅读课的教学。 二、教材分析 1．本单元的话题是音乐（music）。音乐是学生最乐于学习，也是最感兴趣的话题之一。初中已有课文涉及，但这个单元将使学生更为全面地了解音乐类型，体验不同的音乐，从而提高学生的音乐素养。此外，在初中阶段学生已接触到定语从句，但进入高中之后才系统学习定语从句的相关知识，介词+ 关系代词which/whom 的定语从句就是本单元的语法重点。 2．The Band That Wasn’t以音乐为侧面反映了近几十年来美国社会和价值观的变化。在本单元的Warming up中，学生已经了解了不同的音乐类型，这为阅读课奠定了一定的基础。另一方面，课文中出现了两个 介词＋which/whom 的定语从句，引出了即将要学的语言知识。所以说，这节阅读课在整个单元模块中起着承上启下的作用。 3．《普通高中英语课程标准（实验稿）》明确指出要积极发展学生自主学习的能力和合作精神，并且注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。所以，本节阅读课的教学设计力求达到这两个方面的要求。 三、学情分析 1．学生经过初中阶段的英语学习，已经具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，获取主要信息，抓住要点等，并且对于音乐这个话题感兴趣，对音乐也有一定的了解与认识。 2．学生可能遇到的问题是在阅读课文中，不能在较短的时间内把握文章的脉络，概括出文章大意；不能在学习中借助音乐作品、图片等非语言信息进行语言表达。另外，这篇课文中出现了较多的新词汇，有一部分词汇对于学生而言有难度。 3．学生在这节课的学习过程中要用到预习策略、搜集分析信息策略及高效复习策略等。 四、教学目标 1．语言知识目标： 1)学生能够正确读写及运用以下单词： musician, clap, passer-by, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loosely, actor 2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用： dream of, be honest with, play jokes on, or so, break up 3)学生能够认出 介词＋which/whom 的定语从句(The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause) 2．语言技能目标： 1)强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。 2)继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测文章中的部分单词。 3．语言能力目标： 增强阅读理解能力；发展借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 4．情感态度与文化意识目标： 1）了解各种音乐形式，了解The Monkees组合的发展历程，接触不同地区的音乐，深化对音乐的认识，提高音乐素养。 2）在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。 3）培养学生自主学习的能力。 五、重点难点 1、教学重点：a.获取The Monkees组合发展历程的信息； b.阅读能力的培养和阅读技巧的训练，如快速阅读找出各段主题句和精读课文完成表格填空等。 2、教学难点：a.通过阅读更好地发展各种阅读技巧； b.训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 六、教学策略与手段 1．本课采用 阅读前—阅读中—阅读后 三大板块构成的阅读教学模式。 2．培养学生调查搜集信息、分析信息，在查找The Monkees的相关信息的过程中整合网络信息的资源利用策略。 3．培养学生与老师、同学交流信息，交换看法，在小组合作学习和自主探究学习中成长的调控策略。 4．培养学生的认知策略：a. 在学习中借助音乐作品、图片、表格等非语言信息进行理解或语言表达; b. 对所学内容能主动复习并加以整理和归纳; c. 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。 5．采用多媒体课件作为主要的教学手段。多媒体课件可以将文字、图象、声音三者结合起来，更加活泼生动，易于为学生所接受，也能够更好地服务于教学。同时，借助黑板、粉笔等辅助手段开展教学活动。 七、课前准备 1． 学生的学习准备 （1）学生三人或四人一组，根据下表对自己周围的人作一个小型的社会调查，了解不同年龄阶段的