高中英语人教必修一第四单元阅读课教学设计.doc

PAGE PAGE 3 2009教 学 设 计 征 稿 高中英语人教必修一第四单元阅读课教学设计 A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP 江西省赣州市第三中学 徐 英（341000） Email:xuyingxy2003@ Tel一、教学课型：阅读课 二、教材分析 1．教材处理 本单元中心话题为“地震”，阐述了地震的成因、震前预兆、地震造成的损失、地震时的应急措施以及震后的救援等。我将Warming-up 和Reading两部分组合成一课时。Warming-up中的图片是唐山地震和洛杉矶地震的两副图片，引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的主题作一个热身运动。Pre-reading 部分提供了地震前兆的图片，设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提高他们的应变能力。这部分为接下来的阅读作了很好的铺垫，学生可通过运用一些生活常识来回答这两个问题。考虑到我们所在的城市没有发生过地震，课文的内容不符合学生的认知特点和已有的生活经验，因此我用图片和汶川地震的即时录象报道来补充其背景知识。Reading 部分具体描写了1976年唐山大地震的震前、震中和震后的情况。作者详细描述了地震来临前的一些不正常的自然现象及动物的反常表现；地震的来势汹汹并在顷刻间将整座城市夷为平地；震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作。本课词汇量大，并运用了大量的动词，使得描写更为生动，文中还有不少复杂的数字，这又增加了文章的阅读难度，另外文章中出现了许多定语从句，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。 2．教学目标 英语课程标准 教学目标 知识目标 1．初步掌握与地震等灾害和事故相关词汇，理解、内化、运用课本31个生词、12个词组，以及相关句型与语法。 2．了解地震情况，学习有关数量的表达方式，了解反复、夸张和明喻等修辞方式的作用。 语言技能 培养阅读微技能训练：查读，略读，跳读，寻读等功能；着重培养学生略读和查读的快速阅读技巧；提高学生运用所学语言知识描述地震前兆、危害及震后援救的能力。 学习策略 培养学生学会运用网络资源有哪些信誉好的足球投注网站有关地震等相关自然灾害信息的自主学习策略及有效合作与交际策略。 情感态度 通过自主学习和合作学习，激发学生自主探究的兴趣和热情，体会“以人为本”的精神实质，培养团结互助精神，学习唐山人民勇敢面对灾害，积极进行灾害重建的精神。 文化意识 了解地震等重大灾害的信息以及相应的措施，提高灾害预防和自我保护意识。 三、学情分析 我校属于省级重点中学，学生都是由市区各所中学经过中考选拔上来的，中考分数虽不错，但英语水平参差不齐。经过问卷调查，我班（一个B层班和一个C层班）喜欢英语并且有信心学好英语的学生占了63%，28%的学生不喜欢英语。究其原因，主要是旧的教学方法与考试评价体系严重挫伤学生的学习积极性和自信心。一个多月的实践摸索后，我发现我的学生思维活跃，他们许多人有自己的观点和看法，敢于提出不同见解，乐于组间交流，喜欢即时评价。在英语学习上，他们希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，渴望从英语学习中获得更多的知识和能力。基于此分析，课外，我把学生分成三个大组，确定组长及成员，并分别布置学习任务，要求学生分工合作，收集有关资料，整理后在课堂上汇报。如组1负责收集各类灾难图片，找出相应英文名字。组二负责收集有关地震的前兆现象及相应图片。组三收集震后（如汶川地震）的摧毁情况及相应图片。课内，按座位，将学生分成六人合作组，相互学习、交流，以此激发学生兴趣，让学生互动学习，主动探索。 四、教学重点和难点： ★重点： 1让学生掌握本篇文章中的单词，词组以及重要表达。 2.训练学生阅读能力。 3.帮助学生学会合作。 ★难点: 运用所学知识表达自己的想法; 如何就课文内容展开话题讨论；如何能把课文的内容延伸与拓展;指导学生通过各种渠道如报纸、杂志、图书馆和网络等资源查找有关素材，培养其收集查找资料的能力。 五、教学方法 根据对教材及学情的分析，依托当前教学改革，课程改革等先进理念，我认为，阅读中，教师可以把图式理论引进教学中，所谓图式理论就是学生必须具备足够的背景知识，才能理解作者在文章中所表达的内涵。此处所指的背景知识就是指对作者利用文字所表示的具体事例背景的了解，背景知识越丰富，理解能力就越强烈。我的学生没有亲身体验地震，没有更多相关背景知识，因此为达成上述教学目标，我准备采用图式教学模式（如图所示）： 图式阅读模式 图式阅读模式 提供背景,填补信息 浏览语篇,初步理解 小组讨论,建构图式 运用图式,加工语篇 探究意识 创造能力 略读 寻读 阅读前 阅读后 阅 读 中 　 六、教学工具: Blackboa