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探究式教学在元素化合物教学中的应用 No.02.2Ol2 语数外学习 YuShuWaiXueXi2012年第2期 探究式教学在元素化合物教学中的应用 陶红 (昆明市第八中学,云南昆明650222) 摘要:在高中化学元素化合物的教学过程中,引入探究式教学方法,有助于培养学生各方面的能力.本文对探究教学的内涵进 行了分析,并阐述了探究教学在高中化学教学中的具体实施策略. 关键词:高中化学;元素化合物;探究式教学 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005—6351{2012)一02—0052—01 元素化合物知识是中学化学学习的重要内容之一,在中学化 学教材中占据了很大比例,是主体内容.下面就高中化学中元素 化合物教学的过程应用探究式教学进行探讨. 一 ,明确探究式教学的内涵 所谓的科学探究,它是在一定的信念与假设指导下进行的. 在教学中,科学探究是指学生在课堂上所进行的探究,即是学生 用来获取各种知识,领悟各种先进的科学的思想观念,领悟科学 家对自然界所进行研究的各种方法,活动,包括了观察,测量,制 作,提出假设,进行实验,提出模型和交流等内容. 第一步是激趣引题.这个环节起着影响全局,辐射全课的作 用;第二步是解疑导拨合作探究.这一个阶段主要是对学生在自 主探究的过程中所遇到的各种疑难问题进行集中解决;第三步是 明理内化实践.这个过程主要是对探究效果的检验;第四步是激 励评价.在这一步中既要总结前三步探究活动的基本收获,对学 生积极主动参与探究给予充分肯定,又要得出结论,为学生今后 解决类似或相关问题导向指路. ?蕾二,高中化学元素化合物教学中探究式教学实施的具体策略 卜(一)注重纪律与情景的和谐统一 探究式教学基本都是教师进行引导创设出各种情景(例如各 种真实情景,模拟情境,问题情境等),通过情景的创设来激发出 学生的兴趣,然后让学生分组进行探究. 舳例如”情景创设真正地激发出了学生的兴趣吗?从学生们的 ?讨论中有没有引出与课本相关的知识点?因为缺乏对学生个体, 手团体心理的了解而导致不能够采取正确的应对方法使得正确的 教舆论建立起来?等等”.要让探究式教学过程中保持良好的课堂 套纪律,教师还应该提升自己的魅力,在学生心目中树立威信,正所 一谓”亲其师,信其道”. l(二)营造出和谐民主的氛围,激发出学生的学习兴趣 I在采用探究式教学方法的过程中要为学生们营造出和谐民 I主的氛围,并要建立起融洽,民主的师生关系.为了达到这样的 l目的,我们可以将知识点融入到社会与生活背景中,这样每一个 I学生都有机会发言,因为这些都是在他们身边切实存在的. I例如在进行碘遇淀粉变蓝色的教学时,有学生提出,淀粉与 II2是如何结合在一起的,这里面是否还存在I2,为此,我们经过探 I讨,得出应存在I2,并通过实验得以验证.实验设计为:将饱和氯 l水逐滴滴入Kl淀粉溶液中至过量.观察到现象:①溶液先呈蓝 l色;②cl2继续通人,蓝色消失一无色.原因:①cl2+21一=I2+ l2Cl一.I2遇淀粉变蓝色.(耋)5cl2+12+6H20=2103一+COCI— l+12H2.生活中就可以找到碘,淀粉,可以督促学生自行实验,与 I生活实际相结合.又如在进行氮的固定教学时可以让学生们去 f联想”雷雨发庄稼”,豆类植物不需施氮肥这样的现象.在对Si02 l的教学时可以与光纤,石英,蓝宝石,红宝石等物质进行联系.这 I样与生活贴近,学生们会更加的有兴趣发言,有兴趣去主动的进I 行探究. I(三)通过具有持续性的问题情景来带动学生去主动进行探究 I探究式教学的开展,离不开问题情景的创设.通过实例创设 L一52 问题情境,让学生能够激发出探究的欲望. 例如关于不同价态硫的转化的探究式教学可以这样来进行 探究式教学:在课前先让学生们自己去收集关于含有一2,0,+4, 十6价硫元素的物质的资料,同时让学生们寻找常见的氧化剂,还 原剂.这是课前预习所需要做的,主要是为了探究活动进行准 备. 创设出探究活动的问题情景.教师通过多媒体提出问题: “谁能对+4,+6价物质的化学性质做出大胆的预测?怎样才能 实现它们之间的转化?” 然后继续分阶段提出不同的问题,引导学生去思考探究: 问题1:”寻求实现+4铮+6价硫元素之间的转化方案”. 然后让学生组成两人小组,通过两人之间的讨论寻找尽可能 多而好的方案.并要强调:”一个好的实验方案要有安全性好,药 品易得,操作简便,现象明显等优点”.同时还要让学生们注意实 验过程中的操作,完全以及有毒物质的处理等问题. 当学生讨论完之后,然后在组织全班进行讨论.对学生们提 出的方案进行评价,并选出较为合理的方案. 问题2:”继续寻求实现+4=堋价硫元素问的转化”.同时给 出学生们一些提示:Fes+2HCI=FeCI2+H2sT.