农村中学实践活动课的研究.doc

. 页 “农村中学实践活动课的研究”课题研究 开题报告 邵阳县白仓镇中学 曾广义 尊敬的各位专家、领导、老师： 我受白仓镇中心学校、白仓镇中学的委托，代表学校申报的 “农村中学实践活动课的研究” 教育科学研究课题已被邵阳市基础教育研究所批准立项。该课题立项的顺利通过并实施执行，与邵阳县教育局和县教研室领导的支持和指导，白仓镇中心学校和白仓镇中学领导的大力支持、本课题组成员的共同努力是分不开的。在此，我谨代表全体课题组成员表示诚挚的感谢！下面，我受课题组的委托，向与会的领导、专家和老师们作开题报告，请予以审议和指导。 一、问题提出 （一）国际形式发展的需要 世界正处在大发展、大变革、大调整时期，世界格局的深刻变化，科技发展的日新月异，人才竞争的日趋激烈，许多国家都把发展教育，开发人才资源作为重大国际战略。特别是2000年4月举行的“世界全民教育的2015年六项奋斗目标——《达咯尔行动纲领》”特别强调转变教育模式，开发人才资源，培养创新型人才，增强人才竞争能力。 （二）国情、民情、教情的需要 我国是世界上发展中国家，处在社会主义初级阶段，科学技术水平与发达的资本主义国家还存在一定的差距。特别是我国建设“教育大国，教育强国”的战略要求，推进“工业化、城镇化、信息化、国际化、专业化”的进程，应时国际竞争的迫切需要，也是我国全面建设小康社会与加快现代化建设步伐的迫切需要。 （三）改革教学模式的需要 我国从上世纪50年代开始，课堂教学采用传统的教学模式，只注重学生的共性发展，学生的个性发展受到束缚。本世纪初推行“素质教育”，有效地提高了全民教育水平，但学生的个性特征没有得到很好的培养，特别是学生的综合实践能力没有较大的提高，改革教学模式，开发创新型人才，培养人才国际竞争能力是教育的当务之急。 （四） 推进教学改革的需要 素质教育倡导学生自主学习，教师“导学”，学生主动参与探索发现，交流合作的学习方式。而综合实践活动课程具有“综合性”、“实践性”、“探究性”、“自主性”、“合作性”等鲜明特点，侧重于实践中“有所知”、“有所得”，“有所悟”，使经验提升为能力，使知识升华。 (五）提高学生综合实践能力和实践创新能力的需要 综合实践活动课程是一种“独立性课程”，但具有综合性，又是一种“经验性课程”。综合实践活动是“素质教育”的内涵延伸，它以“研究性学习”为基础，以培养学生“学中做、做中学”为手段，以提高学生的综合实践能力为目的，要求各级学校根据本地区、本学校的特点，自主开发课程内容。在培养学生学习兴趣的前提下让学生自主参与合作探究，从中发现问题，提出自己的见解和观点，从而找到解决的方法，提高实践创新能力。 完善教学理论的需要 我国综合实践活动课程自2003年实施推广，采用“点”带动“面”与“基地”方式，大中城市各级学校的开展具有本地、本校的特色。有一些较好的方法，活动范围在全国推广，但没有形成专业、系统的理论。本课题研究旨在探讨“农村中学综合实践活动课程”的主题开发、策略和方法，教学模式，形成理论，指导实践。 二、课题界定 农村中学：是指农村初级中学（七—九年级） 综合实践活动课：是指实践活动课的内容、教学模式及策略和方法。 三、理论依据 （一）学生中心论 该理论认为：以学生为中心的教育是人类文明进步的必然要求，最有效的学习方法是学生的自主学习活动。这一理论要求教师在教学中要引导学生自主学习。 (二）人本主义论 人本主义认为：人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标，当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地。综合实践活动课就是为学生达到“自我实现”的需要而设置的课。 （三) 建构主义理论 建构理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的灌输者。因此，教师对学生不应该去“灌”，而应该去“导”。 （四）辩证唯物主义哲学理论 辩证唯物主义理论认为：人的主观能动性是人发展的基础。教师在课堂教学中引导学生自主学习就是要充分发挥学生的主观能动性。 四、研究目标 （一）通过该课题研究，提升教师对农村中学综合实践活动课的驾奴能力，从而促进实践活动课的有效发展。 （二）通过该课题研究，促进学生自主参与、团结合作进行探究性学习，提高综合实践活动课的效果。 （三）通过该课题研究，提高学生动手动脑的实际操作能力。 （四）通过该课题研究，提高学生实践创新能力。 五、研究内容 （一）探索农村中学综合实践活动课的主题开发模式 （二）探索农村中学综合实践活动课的策略和方法。 六、研究方法 （一）文献研究法 阅读相关