《学前教育课程论》.doc

1、课程内容的选择要充分考虑教师的能力。 错 2、?课程目标最好从儿童的角度来叙写。 对 3、课程内容不可以是远离幼儿的日常生活的内容。 错 4、不同层面课程目标的清晰度要求是不一样的。 对 5、课程内容的范围是非常广阔的，教师的选择余地非常大。 对 6、课程内容只能来源于幼儿的日常生活。 错 7、课程目标的数量越多越好。 错 8、幼儿如何经验教师提供的课程不重要。 对 9、实践中的课程是动态的。 对 10、幼儿园课程的结构可以分为不同的层面。 对 11、个别和小组是幼儿主要的学习方式。 对 12、课程要建立在对幼儿发展了解的基础上。 对 13、幼儿园的课程实施包括不同的层面。 对 14、课程评价需要专门的知识。 对 15、幼儿园的课程深受历史文化传统的影响。 对 16、课程的理念可以是多样的。 对 17、活动区的材料越多越好。 错 18、物质环境也是课程的组成部分。 对 19、幼儿园的课程全部都是综合的。 错 20、活动区活动中幼儿绝对是自由的。 错 21、不是每个幼儿园都需要开发自己的课程。 对 22、教师无权参与幼儿园课程的领导与决策。 错 23、领导课程开发不是园长的任务。 错 24、家长不可以参与幼儿园的课程。 错 25、幼儿园不存在任何形式的潜在课程。 错 26、实施课程的主要方式是活动区。 对 27、课程与教学是两个相同的概念。 错 28、不是每个幼儿教师都具备课程开发的能力。 对 29、幼儿园的课程内容可以来源于某个学科，诸如数学。 对 30、幼儿园课程的目标不可能适合每个孩子。 对 31、幼儿园的课程不是事先规定好的。 对 32、幼儿园的课程是实现教师发展目标的主要桥梁。 对 33、每个幼儿园都必须开发自己的课程。 错 34、教师应该参与幼儿园课程的领导与决策。 对 35、课程领导者是园长的主要角色之一。 对 36、家长可以参与幼儿园的课程决策。 对 37、幼儿园的日常教学中存在大量的潜在课程。 对 38、幼儿园实施课程的主要方式是集体教学。 错 39、课程与教学是两个不同的概念。 对 40、每个幼儿园都具备开发园本的能力。 错 41、幼儿园的课程内容只能来源于幼儿的实际生活。 错 42、幼儿园课程的目标应该是适合每一个孩子的。 对 43、幼儿园的课程全部是事先规定好的。 错 44、幼儿园的课程是实现幼儿发展目标的桥梁。 对 45、课程内容和课程目标之间是有联系和区别的。 对 46、幼儿经验到的课程可能与教师预想的课程完全相反。 对 47、幼儿园课程的概念 综观幼儿园课程概念发展的历史，可以概括出四种典型的定义：1.幼儿园课程是幼儿园所设科目。2.幼儿园课程是幼儿园教育活动的计划或方案。3.幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得的一切经验。4.幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的、旨在促进其身心全面发展的历程。 48、幼儿园课程的内容 幼儿园课程目标旨在促进幼儿身心全面和谐地发展，它包括幼儿身体的、认知的、语言的、情感的、以及社会性等方面的发展。选择哪些内容才有可能满足幼儿这几方面的发展需要呢?显然，单纯地依赖一两个内容领域是不可能达到目标的，但要把人类所有的文化积累都纳入内容也不可能。因此，只能遵照目标所包含的几方面发展要求，来确定内容的范围，选择对幼儿发展具有永恒价值的内容，既使他们终身受用，同时又能满足当前的发展需要和实际生活需要。如此，幼儿园课程的内容可包括日常生活、体能锻炼、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等学习范围，也可以把它们归纳为健康、语言、认知、社会、艺术等领域。每一个学习范围或领域，既对幼儿身心全面和谐地发展具有共同的意义，又对幼儿某一方面的发展具有特殊的作用。?49、生成性目标 生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标，生成性目标关注的是过程。 ?50、课程实施 课程实施就是通过不同层面的运作将正式课程付诸实践，转化为幼儿发展的过程。? 51、简答题：游戏在幼儿园课程中的地位与角色。 游戏及其相关理论是构建幼教课程的重要理论基础；作为儿童文化和幼儿园心理背景的游戏；作为课程目标和内容的游戏；作为教学手段的游戏；作为儿童发展评价手段的游戏。? 52、简答题：教师实施某种课程的可能步骤。 首先：选择孩子日常生活经验。其次：选择孩子可以理解的社会信息。第三：选择孩子可接受的科技发展信息。四、整合课程参与要坚持全员性。五、整合课程过程要坚持综合性。六、整合课程实施要坚持多样性 53、简答题：意大利瑞吉欧学前教育体系的主要理论来源。 瑞吉欧－艾米里亚（Reggio Emilia）是意大利北部一个小城，具有良好的城市公共生活传统和艺术、人文的精神氛围。本世纪60年代以来，该市在马拉古兹（Loris ? ? ? ? ? Malaguzzi）的发起和领导下，凭借市政府和社区民众的全力支持、合作与参与