对行为主义学习理论的评价.docVIP

对行为主义学习理论的评价 08小教 史玉燕 080308108 通过对行为主义学习理论的学习，基本了解了行为主义学习理论，同时也思考了该理论对现代教育教学的一些影响。 首先，行为主义学习理论的观点是：将学习看成是个体外显行为改变的过程，对学习时个体内在心理是否改变则没有做出过多的解释。个体外显行为的改变主要是在刺激与反应之间的联结。个体对原本不反应的刺激产生反应，就表示其产生了学习。换言之，把个体学到的行为解释为刺激与反应之间关系的联结，认为某一刺激原本不能引起个体某种固定的反应，但经过条件作用之后，他（她）应会在该刺激出现时作出该固定反应，例：某人走到路口见到红灯停见到绿灯行。 桑代克的试误学习理论中有三大学习定律。其中练习律，对英语教学有很大的帮助。桑代克认为，一个已形成的联结如果加以应用，这种联结的力量就会增强；反之，这种联结的力量就会减弱。一般说来，只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的练习是无意义的，这样，练习律就被消融于效果律中了。这就启示人们，现在有些教师尤其是中小学教师强迫学生机械地抄字上百遍，甚至更多，结果等学生将辛辛苦苦抄完的作业交给老师后，老师看也不看或只数一下页码了事，而不向学生指出好在哪里与坏在哪里，这样做，除了增加学生的学习负担和让学生产生厌学的情感外，没有任何的积极意义。在高中时期，有一位同学，她不断地做英语习题，只为了能够在月考中获得好成绩，但是结果并不理想，还遭到老师的误解，一气之下，撕掉了所有的英语参考书，表示以后不再那么费劲了。她就是所付出的练习没有获得满意的效果，最终放弃了该练习。 虽然行为主义心理学家巴甫洛夫的狗、桑代克的猫和斯金纳的小白鼠，在这个理论的开创奠基和发展中，为学习理论做出了突出的贡献，但是，这个行为主义的前提之一，就是不问差异，无论这个小孩子的性格气质如何，无论这个小孩子前一分钟是在哭还是在笑，老师、家长、或者试验实施者都会执著的按照预先的要求，对孩子进行奖励和惩罚。但惩罚一些孩子的时候，短期上会取得预期效果，在长期上对心理的负面也许会影响孩子。虽然行为主义名为心理学的流派，实际上只考虑行为及结果，不考虑心理和过程。尽管从最开始就存在着争议，这个理论，还是在一代一代的学生身上得以实施和验证着。 行为主义的威逼利诱这个模式本身究竟会教会孩子什么呢，换句话说，在这样的潜意识的影响下的孩子长成了大人会怎样呢？ 一、盲目、缺乏主动性。 人都有追求快乐，逃避烦恼的原始动力，尤其是对比较小的孩子来说，他们的是非观念还没有建成，而这种是非观的形成要依靠父母和老师与之互动。老师给她表扬就证明她对了，她要想对，就必须听老师的话，才能得到表扬。于是，老师或家长的话代替了真理，孩子们不会说“我做因为那是对的。”只会说“因为老师（家长）让我那样这么做”“我这么做老师就会给我表扬，不这么做会被老师批评。”久而久之，在孩子们的潜意识中，就只有权威而没有真理了。外部的要求代替了心灵内部的声音。只要听话就好，孩子们放弃了自己的思考，盲目的顺从权威。他们的内部动力被外部动力所消磨殆尽，他们没有主动性，没有真正的积极探索。所以，那么多的人没有创造力，他们的发散思维早就被禁锢驻了。无论在政治领域还是在学术领域，踩着别人的脚印走，明哲保身、不冒风险，不求有功、但求无过，说到底还是为了“表扬”。 二、欲望强烈、贪婪。 的确，人都有本质的需要，遵从各种内在需要无可厚非。但是，在惩罚或奖励的威逼利诱之下，浅浅的需要变成了深深的欲望。每做一件事，孩子都会反应：我能得到什么？我作乖宝宝，为了得到表扬，所以，我做了乖宝宝，你必须表扬我！过于关注得到，必然得到了还想得到久而久之，欲望就成了一个无底洞，怎么也填不满。 所以，作为教师，一定要善用奖惩！奖赏要淡化外部控制作用，要切合实际，要建立明确的奖励方法，好要适应学生的年龄特征。惩罚应就事论事。切忌把惩罚当做泄愤手段，更重要的是切忌体罚学生。