学前儿童艺术教育美术总复习.docx

学前儿童艺术教育（美术）总复习 填空 1.美术形象的存在方式依赖空间。 2.美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。 3.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 4.1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。 5.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个阶段时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。 6.里德生平著作等身，最重要的著作是《通过艺术的教育》。 7.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、单一线、圆形线、命名线四种水平。 8.以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂沫、装饰、再现和表现。 9.学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的和要求归纳，是学前儿童美术活动的具体标准和要求。 10.在幼儿园，美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面。 11.技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括分步练习与基本。 12.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与反思、表达这样一个程。 13对话法是指美术欣赏教育中美术作品教师与学生三者之间的相互作用与相互交流。 .14.手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 17.色彩的三要素是色相、纯度、明度。 18.色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。 19.美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。 *1* 15.学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和发展和儿童美术的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的状况、活动设计 、活动组织、活动指导和活动效果的评价。也就是说，这一评价的目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。 16.学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来提醒，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较，将某一幼儿的美术学习与幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。 20.在学前儿童美术教育的基本构成要素中占言主导地位的是学前美术教师。 21.学前儿童的美术教育也可通过美术和教育两个 22.陶行知曾提出幼稚园应实施和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建传统教学方法，他的思想对当时的幼儿艺术教育的发展起了一定的影响。 23.1927年陶行知先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国第一个乡村幼儿园—南京燕子矶幼儿园。 24.双轴阶段儿童能够处理两条参照轴线，表现出物体的背景。 25时德生平著作主要《今日之艺术》《现代绘画简史》《重获机器人》等，而最重要的著作是《通过艺术的教育》。 26.阿恩海以格式塔心理学的理论为依据，认为感知力是从整体到局部，通过一个知觉分化的过程发展而来的。 27.屠如美将儿童绘画发展分为四个阶段：涂鸦期、象征期、概念画期和写实期。 28.国外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平杂乱线、单一线、圆型线、命名线。 29.象征期是一个过渡时期，发生于学前初期。 30.并列式构图的图画特征是所有生活中的地面上的物体都在画纸的下部排成一对。 31.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的年龄特点出发、启发、引导其进行美术欣赏。 *2* 32.探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为些，加达尔提出了“解释学循环”的方法。 33.意愿画是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。 34.绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素，是绘画表现的手段。 35.绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改良或想象而进入作品的一定生活现象。 36.儿童绘画的教学活动的类型有临摹画、写生画、命题画、意愿画。 37.手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。 38.贴树叶是典型的用面状材料制作平面手工作品的制作活动。 39.5岁-6岁儿童手工教学活动目标是儿童能自己能选择合适工具，合理运用多种材料，具有一定的立体表现力、创造力。 40.幼