小学四年级语文长城教学设计.docx

《长城》教学设计 时间 2012年10月16日 科目 语 文 课题名称 《长城》 课时 一课时 学生年级 四年级 执教 陶 勇 一、教材内容分析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 二、学习者特征分析 维果茨基说过：课堂的中心应该在于学生，而不在于老师，学生是学习的主体教师必须充分考虑到学生的实际水平，才能提高教学效率，实现有效备课。我们的学生生活在偏僻的山区，对于长城大多只知其名，不知其真，对长城的了解更微乎其微，同时，这类说明性的文章很难吸引学生的注意力。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1．知识与能力： 掌握本课生字、生词；了解长城的概貌、构造、历史等。 　 2．过程与方法： ①指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。 ②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。 3．情感态度与价值观： 通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感，体会作者所表达的思想感情。 4、教学重点：有感情朗读课文，感受长城的雄伟气势和古人修筑长城的艰辛。 5、教学难点：理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。 四、教学策略选择与设计 叶老先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。按作者的思路去理解，理解才能透彻。”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教材的特点、重点和难点，遵循学生认识事物的规律，合理设计自己的教学程序，引导学生由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，达到“入境始与亲，句句悟其神”最佳境界，培养学生多方面的语文能力，如继续练习用比较快的速度阅读课文，学会理解一些含义比较深刻的句子，全面发展学生的智力。 我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知文章大意；接着通过有感情地朗读课文，在读的过程中自读自悟，体会长城的雄伟气势。这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。 五、教学环境及资源准备 1、教师准备有关图片或课外资料（PPT课件） 2、学生课前充分预习，搜集有关长城的各种资料（图片、故事等）。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、激情导入。 1．诗词导入，激发兴趣。 1、学生读，谈感受。 古人云：乐学才能善求。为了充分调动学生的参与兴趣。我引用了毛泽东的《清平乐六盘山》中的诗句导入，引出“不到长城非好汉”，并表示出没有到过长城的遗憾。“你们愿意把长城的知识介绍给老师听吗？”为了满足老师的好奇心，学生争先恐后地交流自己了解到的关于长城的知识或亲身感受，在这一过程中，既使学生产生了主动，积极，愉悦的情绪，又顺利巧妙地检查了学生的预习情况，为学习新知奠定了基础。 PPT出示《清平乐六盘山》和插图。 2．出示插图，引导观察。 2、观察长城彩图，了解图意学习察方法。 二、初读课文，整体感知。 1．自由朗读全文，说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。 1.学生读，讨论。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。) 使学生自然进入文本的学习，自主读文找到中心句“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”下面由此展开教学，反复朗读，层层深入地感受长城的特点。 2. 课文三、四自然段为何没有图片与之对应? 2．生讨论。(不是作者所见之景，无法画出。) 3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。 3.生再读课文，标题。 三、图文对照，读懂课文。 1．第三次看远景图。 远看长城是什么样子?　　　　 列出数字“一万三千里