山东教师资格考试高中语文面试说课稿合集打印版.docx

山东教师资格考试：说课的四大基本形式　　说课的基本形式是“四大模块”模式，它由说教材、说教法、说学法、说教学程序构成。这种模式对于初登讲台、经验不足的年轻教师或虽然有教学经验但初次接触说课的教师来说，是一种全面把握教材，快速规范教学行为的好方法。 “四大模块”的具体操作如下：　　第一，说教材。这一板块包括教学内容、教学目标、教学重难点。教学内容要说清这一课在整个教材的位置，又要说清在这本书以及本单元的位置。只有既清楚学生原有知识水平，又清楚学生后续学习内容，才能定位准确。内容确定，目标从三维角度即可确定，勿需多说。 　　第二，说教法与学法。针对内容，针对学生情况，找准重难点，设计教学方法，用什么样的方法来实现以上目标，如何引导学生完成学习任务，体现教师的主导和学生的主体作用。　　第三，说教学程序。上面两个板块的内容搞清楚以后，下面就是如何实施的问题，采用何种方式导入，如何突显重点，突破难点，要说出具体的方式方法等，将教学过程中可能出现的问题情况进行预设，找到解决问题的途径都可一一说明。 第四，说板书设计。这一板块如有，可说明其作用，如无，不用赘述。 1.《劝学》 　一、说教材 1.教材所处的地位和作用： 《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理。学生能很好的理解文中的深层含义对提高他们学习爱好，增强学习文言文的信心有很大的帮助。 让我们开启智慧之门,从先人著述中汲取智慧和力量.《劝学》位于鲁人版高中语文必修一第一单元开启智慧之门专题,和韩愈的《师说》构成了求学之道这一模块. 高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总—— 分式议论文.对刚刚升入高中的学生来说，具有很强的指导意义。 2、说教学目标 A,知识与能力目标:了解荀子有关知识,积累劝,学,青,中,疾,致,假,绝文言实词,学习于,者,而虚词和特殊句式. B,过程与方法目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生自主,合作,探究的学习方式,引领学生理解文中20多个比喻句的内在含义. C,情感与态度目标:使学生树立正确的学习态度,激发学生学习文言文的兴趣. [说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力,过程与方法,情感与态度并重的三维教学理念. 高中语文新课标要求:阅读浅议文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言实词,文言虚词,文言句式和意义或用法,注重在阅读实践中举一反三. 3、说教学的重点难点 1,启发式研究性教学法 进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养,因此采用启发式教学,贯穿研究性学习的教学新思维. 2,朗读式相结合的方法 本文语言锤炼精深,许多语句千年不衰.从培养学生语感的角度,本文采用朗读式的教学. 如何突破重点,难点,有效地完成本课的教任务呢 把握两个原则:第一,注意高视角、低起点,因为这是高中第一篇文言文,先把基础知识落到实处,再循序渐进进行教学;第二,重视素质教育,有意识地对学生进行学科素质的培养,因材施教. 二、说教法 说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着因材施教以及教学有法，但无定法的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我预备用时两课时，采用以下方法进行教学： 1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。 2、利用板书提纲式的教学方法。 3、质疑，点拨及讨论法相结合的教学方法。 4．拓展法。选择以上教法的理论依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶， 重视语文运用能力和语感的培养。 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时根据以点带面和学生为主体老师正确引导的原则用到质疑、讨论法，再辅以多媒体演示，在此基础上指导学生积累文言词句和理解比喻论证方法，会收到事半功倍的效果。 三、说学法 说学法新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养： 1,圈点,勾画,批注的方法. 2,参照注解,动口动脑,自问自答,培养学生自己获取知识的能力. 3,指导学生进行正确的诵读.读的要求:句读准