科学三上《空气的成分》.docVIP

青岛版三年级上册《 HYPERLINK /view/78bc1fdc5022aaea998f0f09.html 空气的成分》 凤凰街道沟西小学 孙月平 青岛版小学科学三年级上册第五单元“我们周围的空气”的第二课《空气的成分》。 一、教材分析 本节内容是在学生认识到空气是气体。它占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。 课本内容分三部分： 1、活动过程：空气是一种单纯的气体吗？ 2、自由活动：人类的生活离不开空气。 3、拓展活动：二氧化碳是什么样的的？二氧化碳有哪些用途？ 三、教学目标 1、探究能力：培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力。 2．知识掌握：了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成，知道人类的活动离不开空气，氧气能支持燃烧。 3、情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。进行环保意识教育。 四、教学重难点 重点：1、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持燃烧的气体---氧气和不支持燃烧的气体---氮气。 2、通过互联网查阅知识，了解氧气、二氧化碳的主要用途 难点：证明剩余的气体不支持燃烧。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下： 1、教法以问题---实验探究法、演示法； 2、学法以实验探究法、查阅资料法、小组合作法、集体讨论法为主。 六、教学准备 教师准备：去底饮料瓶、水槽、培养皿（玻璃片）、蜡烛、打火机、木棒、烧杯、高锰酸钾、电脑等上网设备。 学生准备：红色水。 七、教学过程 （一）网络视频：从生活入手，拉近师生距离，谈话导入新课。 师：我今天从网上看到了一段视频（爬山的人），请同学们一起来看一下。 剧烈喘气—为什么会这样呢？ 生：爬山运动需要大量的空气。 这和空气的成分有关。（板书） 同学们，为什么爬山需要大量的空气呢？今天我们就一起来研究一下：空气的成分。 （一）演示实验，提出问题。 1、教师出示两根同样长的蜡烛。提出问题：如果把两根蜡烛同时都点燃，这两根蜡烛燃烧的时间会怎样呢？ 生1：一样长 生2：不可能是完全一样，但相差不会太多。 2．教师出示一大一小两个杯子，提出问题：如果同时把小杯子和大杯子分别罩在燃烧着的两根蜡烛上，又会怎样呢？ 3、学生分小组讨论对实验结果进行猜测，并说出猜测的依据。 猜测情况预设： 生1：小杯里的先熄灭，因为小杯子里空气少，大杯子里空气多。 生2：两个杯子里的蜡烛同时熄灭，因为它们都有空间。 4、教师演示：小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭.（提醒学生认真观察，提出问题） 5、思考：为什么同样长的蜡烛，小杯子里的先熄灭，大杯子里的后熄灭？ 生1：大杯子里的空气多，蜡烛燃烧的时间就长。 生2：小杯子里的空气少，蜡烛燃烧的时间就短。 （教师板书：空气多燃烧时间长，空气少，蜡烛燃烧的时间短） 6、、教师小结：如果蜡烛不罩杯子，暴露在空中，会有源源不断的空气补充，它们会一直燃烧，直到蜡烛全部燃完。刚才同学们说大杯子中的空气多，蜡烛燃烧的时间长；小杯子里的空气少，蜡烛燃烧的时间短。那就是说，物质燃烧必须有空气，空气能支持燃烧。 （二）师生互动，探究新知 1、实验探究空气支持燃烧，燃烧只用去了一部分“空气” (1)提出问题：杯中的蜡烛为什么会熄灭呢？ 生1：大杯子和小杯子中没有空气了。 生2：还有空气，但是变少了。 讲述：有的同学认为大杯子和小杯子中没有空气了。有的同学认为还有空气。可是空气看不见摸不着，为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下好吗？ （2）学生设计实验方案： ①请同学们以小组为单位设计一个实验方案。（教师提示：空气能占据空间，只要空气没有了水就会进来。） ②学生汇报实验方案。 ③教师出示实验方案。提醒同学们需要注意的地方。 (2)学生分组实验； ①分别将两根粘在玻璃片上的蜡烛放到水槽中，点燃其中一根蜡烛。 ②将两个带盖去底的塑料瓶垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。 (3)学生分组实验、观察结果，教师巡回指导。 (4)学生交流实验结果。 生1：蜡烛慢慢熄灭，瓶子里进了水，水面高于外面的水面，且高的不多。 生2：没有点燃蜡烛的瓶内没有水进入。 (5)提出问题：大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？ 学生提出的问题预设： 生1：塑料瓶内的水为什么会上升？ 生2：水为什么升到一定的高度就停止了？ 生3：没点燃蜡烛的瓶内水为什么没有上升？ 有没有同学能解释这些问题？ 生1：没有点燃蜡烛的瓶内空气