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山东省初中地理培训 济南市教研室 程菊 2003.7 一、解读教育理念 1.对传统教学方式的反思 2.新课程标准倡导的基本要求 3.解析地理基本知识 4.掌握地理学习的主要方法 1.对传统教学方式的反思 基础教育改革纲要（学生） 过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。 杨振宁（方法） 中国的教学太注重演绎，这种教育哲学是要你“在你的脑子里分清什么东西是你懂得的，什么东西是你所不懂得的；不懂的东西不要去沾它，你要沾的东西是懂的；然后来了一个老师，拉着你的手，走到一个你还不懂的领域里，一直到你完全懂了为止。”这样培养出来的学生，“胆子小，老师没讲过的不敢想，老师没教过的不敢做”。 中国教育报（教师） 教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。 教育理论工作者（教学模式） 学生：被动接受知识，靠记忆和机械模仿获得与巩固知识； 课堂教学模式：基本是灌输——接受； 学习方式：基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识 。 2.新课程标准倡导的基本要求 学习对生活有用的地理。 学习对终身发展有用的地理。 改变地理学习方式。 构建开放式地理课程。 构建基于现代信息技术的地理课程。 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 知识+方法=能力 3.解析地理基本知识 陈述性知识（地理事实性知识） 是指“它意味着什么?”和“它为什么这样？”的知识，即地理原理性知识。地理程序性知识在地理教学目标中占有很重要的地位. 主要包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因等内容。 是指“怎么样学”的知识。它不同于具体运用辨别、概念、规则等解决某些地理问题“如何做”的程序性知识。程序性知识是为了“学会”，而策略性知识则是指向“会学”。地理策略知识化，是引导学生解决“学会学习”问题的重要途径。 地理能力： 主要包括地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等内容。 在阅读地图和地理图表、获取地理信息、处理地理信息等方面要求比过去有所提高。 4.掌握地理学习的主要方法 二.解读八年级地理教材 疆域与人口 自然环境与自然资源 经济与文化 地理差异 疆域与人口 一、学习目标及其内容选择 1.了解我国疆域与行政区划，增强国土意识 2.理解我国的人口国策 3.增强民族团结意识 疆域与人口 二、对标准要求的把握 1．运用地图说出我国的地理位置及其特点 疆域与人口 二、对标准要求的把握 2．记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋，说明我国既是陆地大国，也是海洋大国。 疆域与人口 二、对标准要求的把握 3．在我国政区图上准确找出34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心 祖籍调查表（练习） 疆域与人口 二、对标准要求的把握 4．说出我国人口总数，运用有关数据说明我国人口增长趋势，说出我国的人口国策 疆域与人口 二、对“标准”要求的把握 5．运用人口分布图说出我国人口的分布概况 疆域与人口 二、对“标准”要求的把握 6.运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征 自然环境与自然资源 一、???? 学习目标及其内容选择 1．了解我国自然环境与自然资源的基本特征 2．初步确立合理利用和保护自然资源的意识 自然环境与自然资源 二、对标准要求的把握 1．用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征 自然环境与自然资源 二、对标准要求的把握 2．运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素 自然环境与自然资源 二、对标准要求的把握 3．在地图上找出我国的主要河流，说出长江、黄河的概况 自然环境与自然资源 二、对标准要求的把握 4．举例说出什么是自然资源，它有哪些主要类型 自然环境与自然资源 二、对标准要求的把握 5．运用资料，说出我国土地资源的主要特点 家乡耕地减少的忧思一位中学生的调查报告 我国人多地少，人均耕地更少。而在我的家乡，人均耕地比全国平均水平还要少，只有0.05公顷。 我的家乡是南方著名的鱼米之乡。听老辈人讲，在20世纪50年代，我们村的人均耕地也曾高达0.2公顷。但近50年来，人口增加了近一倍，