青岛版小学数学五年级下册第二单元完整备课.docxVIP

莱阳市第二实验小学 数学学科 单元教学 导学案 五年级 编写者 田晶 宋玉英 宋淑莉 辛华 备课组长 鲁言秀 第 二 单元 单元名称 二、体检中的百分数 ----百分数（一） 单元学习内容 1．百分数的意义和读写 2．百分数和分数、小数的互化 3．百分数的应用 单元学习 目标 1．结合现实情境，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能正确进行百分数与小数、分数的互化，会求一个数是另一个数的百分之几，并能解决简单的实际问题。 2、在理解百分数的意义，探索百分数与小数、分数互化的方法以及解决相关实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性，发展数感。 3、在用百分数表达和交流生活现象、解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习的兴趣。 单元学习 重难点 单元教学重点：重点：百分数的意义及解决简单的百分数问题 单元教学难点：解决简单的百分数问题 教学具 准备 课本、教参、多媒体、 单元学习计划或措施 1、注意方法多样化，体验百分数产生的必要性。 2、加强知识间的联系，培养学生的迁移类推的能力。 课时安排 课时分配：信息窗1---1课时 相关链接----1课时 信息窗2---2课时 回顾整理：你学会了吗—1课时 百分数的意义 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(五年级下册)》20～21页 [教学目标] 1.结合现实情境，通过数据分析理解百分数的意义，会正确读、写百分数。 2.经历百分数意义的探索过程，积累数学活动经验，进一步发展数感。在探索百分数意义的过程中，借助几何直观，培养学生的空间观念、应用意识和推理能力，渗透数形结合的数学思想。 3.在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数应用的广泛性、简洁性、优越性，感受百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。 [教学重点]理解的百分数意义。 [教学难点]借助几何直观探究百分数的意义。 [教学准备]教具：多媒体课件、饮料；学具：答题纸、彩笔。 [教学过程] 图1 图1 （一）创设情境，提出问题 课件出示“检查视力”图片（见图1）。 学生交流检查视力情况及本班近视情况。 出示三所小学六年级学生近视情况。 学校 近视人数 希望小学 36 光明小学 27 向阳小学 24 学生观察统计表，引出问题：能比较出哪所学校的视力情况好一些吗？ 学生思考后，交流。 预设1：向阳小学好，因为向阳小学近视的人数最少。 预设2：不能比较，因为学校的总人数不知道。 …… 教师总结：比较视力情况，确实和总人数有关系。 出示有总人数的表格：三所小学六年级学生视力情况统计表。 学校 近视人数 总人数 希望小学 36 144 光明小学 27 150 向阳小学 24 120 追问：现在知道总人数了，怎样才能知道哪所学校六年级学生视力情况好一些？ 预设：比较近视人数占总人数的几分之几。 小结：正像这位同学所说，比较视力情况，要算算近视人数占总人数的几分之几，然后比较这几个分数的大小。现在请你在作业纸上算出每个学校近视人数各占总人数的几分之几。 【设计意图】在学习的过程中，信息可以通过不断充实、完善，引发学生思考、争辩、冲突。在这样的过程中，通过发现问题、补充信息等活动，产生思维碰撞，学生将会有独特的思考和见解，为学生对百分数的理解形成一个循序渐进的过程。 （二）计算比较，初步感知 学生计算，教师巡视，了解情况。 交流算法： 希望小学：36÷144= EQ \F(36,144) = EQ \F(1,4) 光明小学：27÷150= EQ \F(27,150) = EQ \F(9,50) 向阳小学：24÷120= EQ \F(24,120) = QUOTE \* MERGEFORMAT QUOTE \* MERGEFORMAT EQ \F(1,5) 追问：现在你能一眼看出哪个学校视力情况好一些吗？如何比较这三个分数的大小呢？ 预设1：化成小数比较。 预设2：通分比较。 学生选择方法比较大小，并确定哪所学校视力情况好。 汇报交流： 方法一：小数比较法 希望小学：36÷144= EQ \F(36,144) =0.25 光明小学：27÷150= EQ \F(27,150) =0.18 向阳小学：24÷120= EQ \F(24,120) =0.2 0.25 ＞ 0.18 ＞ 0.2 通过比较光明小学视力情况好一些。 方法二