《中学教师资格-教育教学知识与能力-甘利婷[6-8章]》-课件设计（公开）.ppt

（3）在经济增长中，人力资本的作用大于物质资本的作用。人力资源是一切资源中最主要的资源，人力资本理论是经济学的核心问题。 （4）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。 评价： 第一节 教育与社会发展 （四）筛选假设理论（文凭理论） 筛选假设理论与劳动力市场划分理论和社会化理论，并称为第二代人力资本理论。 理论背景：20C50年代和60年代 主要观点：教育的作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。该理论把教育看作“信号”，着重研究在劳动力市场雇主怎么挑选工人。 评价： 第一节 教育与社会发展 （五）劳动力市场划分论（分割理论、双重劳动力市场模型） 理论背景：就业歧视 主要观点：市场划分为一级市场和二级市场。教育只是一种信号，发挥筛选功能。劳动者接受教育只是为进入一级市场提供给雇主一个培训潜力大的信号，而那些接受教育少的人被认为培训潜力低，只能留在二级市场。 第一节 教育与社会发展 例：1、下列哪位教育家主张教育是万能的（ ） A、蔡元培 B、爱尔维修 C、舒尔茨 D、胡适 答案：B 第一节 教育与社会发展 2、辨析题 人力资本论强调文凭的重要性。 答案：这种说法是错误的。人力资本理论是由舒尔茨正式确立的理论。其主要观点是强调人力资本在经济发展中的作用，核心是提高人口质量、增加人口素质,而教育投资可以达到这个目的，是人力投资的主要部分，教育投资的收益率高于物力投资的收益率。文凭理论也就是筛选假设理论，其主要观点为教育的作用不在于提高人的认知水平，而是对具有不同能力的人进行筛选。该理论把教育看作“信号”， 第一节 教育与社会发展 二、教育与社会发展的关系（双向关系） （一）社会发展制约教育 1、生产力对教育的制约 （1）生产力的发展决定教育事业发展的规模和速度 人力、物力、需求（人力资源需要、文化教育需要） （2）生产力的发展制约着人才培养规格和教育的结构 （3）生产力水平制约着教育的内容和手段 （4）教育相对独立于生产力的发展水平 可以超越，可以滞后，但不能完全脱离。 第一节 教育与社会发展 2、政治经济制度对教育的制约 （1）社会政治经济制度的性质制约着教育目的的制定 （2）社会政治经济制度决定教育的领导权和教育制度 （3）政治经济制度制约着受教育的机会与权利 （4）政治经济制度制约教育内容 在阶级社会里，“超阶级”或“超政治”的教育是根本不存在的。 （5）教育也相对独立于政治经济制度 政治经济制度对教育有双重作用；教育也可以促进或阻碍社会政治经济发展。 第一节 教育与社会发展 3、文化对教育的制约 对文化的理解：广义（物质与精神）、中义（精神）、狭义（文学艺术） （1）文化观念制约教育观念 “万般皆下品，唯有读书高” （2）文化类型制约教育目标 （3）文化本体影响教育内容 （4）文化传统制约教育活动的方式 （5）教育与文化紧密联系又相互独立 第一节 教育与社会发展 4、人口对教育的制约 （1）人口数量对教育的制约：学校教育发展的速度 （2）人口波动对教育的制约：学校不同时期的班额与班级的调整 （3）人口结构对教育的制约 （4）人口流动对教育的制约：学校的拆迁建并 （5）人口分布对教育的制约：学校教育的规模 第一节 教育与社会发展 ★相关配套视频课程全套下载地址★ ?? 概念：学校教育制度（学制）：一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统及管理规则，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与关系。 第一节 学制的概念与类型 学制类型： 一、根据权力支配主体划分 第一节 学制的概念与类型 ★相关配套视频课程全套下载地址★ ?? 学制类型00 代表 特点 优点 局限性 中央集权制 法国 管理采取从上到下的指令领导；学校教育各方面由国家全方位管理监督 学校纳入社会总体规划，有较高的行政效率 造成全国办学模式单一，脱离地方实际；影响地方办学积极性 地方分权制 美国 教育作为地方性公共事业由学区居民选举出的教育委员会管理 充分调动地方积极性，有利于因地制宜；增加资金来源 缺少统一评价标准；导致教育事业发展的不平衡。 中央与地方合作制 英国 日本 中央负责宏观管理；地方负责学校发展；经费共同解决。 力图通过上下的沟通协调确保制度的合理 权力分配总是难以完满解决 第一节 学制的概念与类型 二、根据选拔分层功能划分 （一）双轨制（纵向） 代表：产生于18C欧洲，到19C末20世纪初形成（西欧国家为典型代表） 特点：两个平等的、互不相连的双轨学制 评价：学术性一轨培养了高层次人才，但有失公平、平等 第一节 学制的概念与类型 （二）单轨制（横向） 代