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教学方法与手段 5.1 教学方法 1）项目教学法 按照基于工作过程的课程开发要求，将本课程学习内容分解为与工作过程相匹配的10项目化教学项目，将必需、够用为度的基础知识与典型零件机械加工工艺实施；新技术、新工艺的实际应用等结合成具体工作任务进行教学。 2）现场教学 教师在现场环境或模式环境中边讲解边进行演示，然后学生在现场进行技能训练，让学生在边学边动手的过程中理解和掌握知识和技能。如典型零件加工项目的教学过程为：教师展示典型零件图纸（加工任务）→教师进行相关知识点介绍（教师教）→教师指导学生进行相关实践（学生学，校内基地或校外基地）→学生练习实践（学生做），形成了教、学、做一体化的教学模式。 3）课堂讨论法 在教学中安排课堂讨论课，在讨论课中教师的作用是创设问题，引导和启发学生积极思考，使学生主动参与教学，发表自己的设想和观点，成为学习主体。 4）案例法 本课程主讲教师都为“双师”结构教师，拥有丰富的工程实践经验和教学案例。本课程的每个教学项目均设有教学案例，通过案例分析使学生掌握每个教学项目的关键知识点，培养了学生分析问题、解决问题的能力。 教学方法与手段 * * 《机械制造应用技术》 课程整体设计介绍 主讲:吴明明 副教授 高级工程师 浙 江 工 业 大 学 浙 西 分 校 West Branch of Zhejiang University of Technology 1、课程总体情况 2、课程设置 3、课程内容整体设计 4、课程实施条件 5、课程教学方法与手段 6、课程特色与创新点 要点 课程总体情况 1.1 课程教育教学理念 根据“基于能力培养，面向岗位群”的高职教育理念，与行业企业合作进行“项目驱动、任务导向”的课程开发与设计，采用现代化的教学方法与手段,充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的教育教学特点。 1.2 教学队伍情况 本课程组共有成员13人，专任教师9名，其中2名为近年从本地知名企业引进的技术能手，另有企业兼职教师4名。兼职教师全部来自于本地区机械行业知名企业的高级工程师或高级技师，均承担课程实践教学任务。 课程组学历结构、年龄结构、职称结构合理。专任教师中硕士以上学位占77.8％。高级职称的比例为55.5%。 双师结构比例：专任教师中“双师”结构教师比例为100%。 专兼教师比例：专任教师：兼职教师＝9（有2名为近年企业引进人才）：4。 学缘结构：13名课程组成员绝大多数来自于不同学校和专业，学缘结构合理。 课程总体情况 实践教学 网络维护 机械设计 数控高级铣工 助教 1981.06 男 邓小雷 7 实践教学 机械制造 普通车高级工 讲师 1970.02 男 黄云峰 6 实践教学 制造工艺 数控高级铣工 副教授 1971.11 男 肖俊建 5 理论、实践教学 化工机械 数控高级铣工/ 钳工考评员 讲师 1968.04 男 方坤礼 4 理论、实践教学 机械制造 数控高级铣工 高工/副教授 1970.10 巫少龙 3 实践教学 机械制造 Autodesk公司高级 认证教员/数控高级 铣工/加工中心考评员 高工/副教授 1968.05 男 周兆忠 2 理论、实践教学 制造工艺 数控高级铣工/ 数控铣考评员 副教授/高工 1971.06 女 吴明明 1 兼职教师在行业企业中所任职务 在课程教学中承担的任务 专业 领域 职业资 格证书 专业技 术职务 出生年月 性别 姓 名 序号 人 员 构 成 （含 兼 职 教 师 ） 课程总体情况 课程组成员具体情况 浙江红五环机械有限公司总工 实践教学 机械制造 高工 1960.10 男 蒋建江 13 浙江衢州煤矿机械总厂有限公司总工 实践教学 机械制造 高工 1962.09 男 童金龙 12 巨化集团工程有限公司 实践教学 制造工艺 高工 1958.10 男 路敏 11 巨化集团工程有限公司设备制造公司 实践教学 机械制造 普通车高级技师 1961.03 男 叶幼青 10 企业引进 实践教学 机械制造 数控铣技师 工程师 1975.02 男 郑小军 9 企业引进 实践教学 制造工艺 数控车考评员 高工 1967.12 男 徐金渭 8 兼职教师在行业企业中所任职务 在课程教学中承担的 任务 专业 领域 职业资 格证书 专业技 术职务 出生年月 性别 姓 名 序号 人 员 构 成 （含 兼 职 教 师 ） 1.2 教学队伍情况 （续） 课程总体情况 课程总体情况 1.3 师资培养 本课程组极为重视教师的职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力的培养，采用培养和引进相结合的办法，大大提高了师资队伍整体素质。具体措施如下： 1）开展和实施导师制，为每位新教