第二节化学方程式课堂教学设计.ppt

鲁教版八年级化学教材 第五单元 化学 反应的表示 1．教材版本 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制初中化学八年级第五单元单元第二节《化学方程式》。 2．目标确立 （1）教材分析 ①教材中的地位 化学方程式的书写是联系质量守恒定律和进行化学计算的“中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。化学方程式是继元素符号、化学式之后又学习的一种化学用语。从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。会写化学方程式显的尤为重要,是学习化学知识的一项基本技能. ②本单元中的地位 应用质量守恒定律正确写出方程式（承上） 根据正确的方程式才能正确计算（启下） （2）学情分析 已有知识 学生学习过了元素符号、化学式、相对原子质量、质量守恒定律及化学反应微观解释及本质 存在的问题 元素符号、化学式不熟练，造成书写方程式困难 学生在掌握和应用反应方程式时容易出现反应方程式没有配平，条件没有标或是生成物写错了的问题。 点燃、燃烧、加热容易混淆 跟据上几届学生的学习情况来看，化学方程式的书写成为学生学习化学的分化点，原因是元素符号、化学式的识记尚未学好，不熟练。在化学式的读写还没过关时就学习化学方程式的书写显得十分困难。 学生中易出现的问题：主观臆造方程式，写不存在的化学式，没有标反应条件、生成物状态。有的没配平 （3）教学方法分析 ①学生虽然已经见过化学方程式，但能够正确写出反应方程式还有一定的距离，需要经过一定的训练以及纠错才能掌握。 ②学生要掌握的是正确书写反应方程式的方法，所以每个步骤都非常重要，一开始就强调学生书写的步骤，可以在学案中有所体现，把步骤列出来让学生一步步来书写。 ③本节课以学生的活动为主，让学生在“想一想、猜一猜、试一试、练一练”的教流程中不知不觉获取新知识。为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，在整个教学过程中，以学生的主动探索为主，教师的引导、点拨为辅。从而激发学生的求知欲望，提高课堂效率。 （4）自我背景性经验剖析 在化学方程式的教学中，由于学生已有了一些用文字、图形、符号表示的微观粒子、宏观物质以及化学反应的经验，学习了元素符号、化学式及其它们表示的意义，但是还不会用符号表示化学反应。上一节又学习了质量守恒定律，怎样表示化学反应才能既简单又能体现出化学反应遵守质量守恒定律？我以化学反应的表示为任务，让学生在完成任务的过程中学习化学反应的有关知识。 基于以上分析，结合本学段学生学习特点和已有知识储备，确定以下教学目标： 知识与技能： 理解化学方程式的书写原则，掌握化学方程式的书写步骤 过程与方法： 通过学生练习、讨论交流总结出方程式的简单配平方法 情感态度价值观： 要学生充分体会到方程式带来的学习化学的便利 （五）根据确立的教学目标，本节课的教学 重点：正确书写反应方程式 难点：如何配平反应方程式 反思二：在这几年的教学中,我发现学生对化学方程式的书写这部分知识掌握起来特别难,虽然在教学的过程中我也很注重方法,尽量用最简单的方法来做,但最后还是有一部分学生不能掌握。化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，在教学中让学生正确书写化学方程式，对以后学习根据化学方程式的计算、物质的化学性质等起着关键作用。 反思三：本节课我使用学案，但怎样使学案更好地为学生服务、为教学服务？这方面经验较少，课后我进行反思，为了更好地用学案为学生服务、为教学服务 ，我们教师应该怎样做？ * * 课题2化学方程式（第一课时）课堂教学设计 宗 绪 涛 课程标准与教材 教学流程 一、创设情境??发散思维??? 引入：我们学习了不少化学反应，那么怎样用化学语言简明、科学地把这些化学反应表示出来呢？ 提供几种表示化学反应的表示方法的例子，让学生分析各种表示方法的优点与不足。 例子略 【目的】对于如何表示化学反应，有好多不同的方法 ，每种方法都有各自不同的特色，也有各自不同之处，教师要让学生认识到，用符号表示化学反应时，应做到简洁、通用。目前在国际上统一用化学方程式表示化学反应。 环节一 提问：既然反应方程式能给大家带来方便，那么如何能够正确写出化学方程式来呢？有什么原则可以遵循么？要注意什么？ 素材与学生活动 素材： 正确方程式，意义 给出几种错误的方程式及化学反应的表示，让学生对比总结出书写方程式的原则 总结：书写反应方程式的两个原则 必须以客观事实为基础 必须遵守质量守恒定律 书写化学方程式要遵守两个原则: 尊重客观事实，绝不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。 碳在氧气中燃烧 遵守质量守恒定律，体现是：等号两边各原子的种类和数目必须相等 也就是我们所