小学语文作文教学.ppt

师：这样一来——— 生1：这样一来，我的全身就会变得香喷喷的。小动物们闻到香味，他们的脚一定会被我的香味给钩住的。 生2：魔法式方便面说：我要在我的包装里装上更多的卡片，小动物们都特别喜欢玩卡片，有了好玩的卡片，小动物们一定会来买我的。 师：说得真好！同学们再看（出示“魔法式方便面”），魔法式方便面不仅想到了用卡片来吸引小动物们，你们看看它的包装袋上面印的是——— 生：魔术师刘谦。 师：你们猜魔法式方便面是怎么想的？ 生3：他想刘谦是魔法师，我是魔法式，听起来很像。小动物们想，吃了魔法式一定会变魔法，所以小动物们一定会来买我的。 师：看来零食们想要吸引小动物们，各有各的花招啊！ 下面请同学们用对话的形式将零食们讨论的过程写下来。写的时候如果能够用上对话的几种格式分自然段写，并加入一些表示情态的语言加以连接就更好了。 * 小学语文作文教学 一、什么是作文？ 二、什么是作文教学？ 三、作文教学教什么？ 四、小学作文教学怎么教？ 一、什么是作文？ 《语文课程标准》规定：写作是运用书面语言进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 作文是学生把自己看到的听到的做过的想到的内容用文字表达出来。 二、什么是作文教学 ？ 1、概念 作文教学是按教学目标，指导学生进行写作，（更好地表达，广义地说是口头表达和书面作文），使学生形成写作能力、养成写作习惯的教学活动。 2、意义 培养表达能力 促进智力发展 融合各类知识 发展良好个性 陶冶审美情趣 三、作文教学教什么？ 1、从提高写作能力的要求来看 （1）写作能力的内涵和基本结构 写作能力应该看作是语文特殊能力之一，是一种综合地、创造性地应用语文知识、技能进行书面表达的本领。 写作能力的基本结构： ①审题能力。指深入地思考题目内容，理解题目范围及揭示作文题目意义的能力。审题包括审清题目的范围、要求、重点、体裁几个方面。 ②确定中心思想的能力，即动笔前的“立意”。 ③搜集材料的能力。要求根据文章题目和中心来搜集材料，做到内容充实，这是围绕中心选择材料的能力。 ④系统地整理材料的能力。也就是对材料加以分析、归类，确定按怎样的程序来表达，从何处写起，哪里详写，哪里略写。这个过程是围绕中心组织材料的过程，又称“布局谋篇能力”。 ⑤语言表达能力。指借助于文字来交流思想、表情达意的能力，即遣词造句能力。 ⑥修改文章的能力。即对写完的文章进行改写和修饰，使文章益臻完美的能力。 写作能力的基本结构： （2）提高写作能力的教学 作文教学的重心，应该是在一定阅读量的基础上，教学生文章的一般规范和要求，按照规范造句连段成篇的顺序、方法和步骤，以及语言运用的习惯、规律和技巧，并在多次的操作训练中养成习惯，形成能力。 2、从学生习作的五大要素来看 言语作品 言语内容 言语形式 材料事实 思想情感 语汇 语用 语法修辞 写作规则 作文教学的“主菜单” （一）一次作文指导课的完整过程 1、命题 （1）命题的一般原则： ① 现实性。 ② 启发性 。 ③ 系统性 。 ④ 迁移性 。 （2）命题的方式： ①统一题。 ②选做题。 ③范围题。 ④自由题。 ⑤即兴题。 2、指导 （1）指导审题 帮助学生弄清题目对文章的要求、范围和重点。 （2）指导立意 确立文章的中心或主题（“灵魂”）。 立意的四点要求： ①要有积极意义；②要明确、具体，不能多中心 ； ③要根据题目要求立意； ④要从自己的生活中提炼中心。 （一）一次作文指导课的完整过程 （3）指导选材 小学生在作文选材中常犯的毛病： ①主题不突出，要说的问题很多，头绪纷繁，让材料堆积； ②详略不当，重点没抓准，主次颠倒，喧宾夺主； ③所选材料平淡无力，不够典型，难以有力地表现主题。 指导：第一，要帮助学生根据中心取舍材料； 第二，教学生选用真实、新颖、独特的材料，使文章增加感染力； 第三，运用典型案例分析，使学生比较具体直观地掌握详写和略写的方法。 （4）指导组材 ①结合阅读课，教给学生安排文章基本机构的知识与方法。（ 如记事、写人、状物的文章） ②编写作文提纲的训练。 共同编写提纲→集体讨论，共同编写（过渡形式） →同学中编得较好的供参考，或不好的进行讲评、修改→独立编写。 （5）作中指导 （6）指导修改 ①明确作文修改的主体是学生 ②培养学生修改的良好习惯 一是循序渐进，逐步形成自改作文的能力和习惯： 二是使用规范的修改符号。 ③作文修改指导的方法： 师生互动修改、学生互相修改、小组合作修改、 集体会诊修改、电子网络修改 （教师批符号→学生交草稿→学生交习作