搭石信息化教学设计方案.doc

信息化教学设计模板 作者信息 姓名 宋新美 电话学科 语文 年级 四年级 邮件 yuyuanxuexiao@163.com 单位 金乡县胡集镇明德小学 教学设计 教学主题 搭石 一、教材分析 走进著名乡土诗人刘章的这篇散文，迎面而来的是清新自然的乡土气息，犹如那铺在水中的一排排搭石，凸显着一幅幅平凡而又美丽的画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头，摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……　 课文语言质朴，意境秀美，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，这也正是“搭石”默默无闻中凸现的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会人性美；二是学习作者从平凡的事物中发现美、感受美。 二、学生分析 教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，有利于教学的开展。 三、教学目标 1、知识与能力目标：认识本课7个生字，会写11个生字。能正确读写“间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2、过程与方法：引导学生抓重点句段进行品读，讨论交流、感悟。 3、情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把抽象的文字还原为生动的画面。上课伊始，通过利用视频片段，把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 情境导入，引出美 通过利用视频片段，把学生带入刘章爷爷生活的那个小山村，走近让作者魂牵梦萦的搭石。 观看视频，进入作者的所描绘的乡村 播放视频 精读课文，品味美 画面一：协调有序过搭石 出示学生找出的句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 词语教学应该是有层次的，我们要充分挖掘教材中的精词妙语，引导学生体会语感，培养学生语言感受能力，力图把词语教学高效、丰满、立体。 抓住“协调有序”这个关键词，引导学生说说怎样的动作才是协调有序的呢？从字面上理解：很有顺序，配合得很好；到联系上下文：“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。再通过创设情境，让学生加入到走搭石的人群中，通过“走搭石，一不小心会掉下水”等情景渲染，采用合作体验朗读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，前面的……后面的……”速度由慢逐渐加快，富有节奏感，让学生仿佛觉得自己就在走搭石。在情境中，用体验朗读来感悟人们走搭石时动作的协调有序，形象地感受走搭石的和谐美、音乐美。然后，从为什么人们走搭石会这样协调有序的反思中，引导学生感悟乡亲们心里装着别人，感悟到搭石联结着乡亲们美好的情感。 抓住“清波漾漾”“人影绰绰”感受水光、人影两相和的画面美。 “绰”是生字，课前让学生查字典，引导学生遇到不懂的字查字典，这是学习的好习惯。根据字典中的三种解释，选择“人影绰绰”的“绰”是什么意思？继而想象、描绘“清波漾漾 ，人影绰绰”的画面。再把词语读出韵味，读成画面。“绰”字从字义的选择、解释，到联系上下文理解都染上了课堂的情感色彩。 把这段文字根据节奏分行，俨然就成了一首清丽的小诗，伴随着清新的音乐，让学生带着读诗的感受来读这段话。如此，优美的朗读声将学生带入了美好的意境：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美、和谐美，这就是——家乡的一道风景，再次回扣中心。 画面二：相遇谦让过搭石 如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常。也许乡亲们