农村初中文言文教学之我见.docVIP

农村初中文言文教学之我见 南宁市江南区沙井中学 梁志勇 【内容摘要】 2008年2月，南宁市江南区教研室带领城区六所农村学校的骨干教师，针对农村学校文言文教学效率不高，文言文阅读失分率高的问题进行分析，研究、商讨农村文言文教学的现状和出路，并申报了课题《农村初中文言文教学分析研究及对策》（获南宁市教科所立项为B类课题）笔者作为课题组成员之一，有幸参与了全过程的研究，经过两年不断探讨和追求，积累了一定的教学经验。我认为：农村初中文言文教学必须认真贯彻语文新课标的要求，在教学中面向全体学生，关注每个学生个体，尊重个体差异，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习文言文带来的成功喜悦，增强每一位学生学习文言文的自信心。教学中要注重培养兴趣，更新教学模式，加强方法指导，培养能力和习惯上下功夫，让学生变被动学习为主动学习，从而愿学、爱学、会学、乐学文言文。 【关键词】 培养兴趣 教学模式 方法指导 能力与习惯 农村初中生源质量差，大多数家长对孩子学习重视不够，学生基础差，知识面不宽，表达能力不强，尤其是文言文学习，更是不受学生喜欢。以南宁市江南区为例，城区初中学校有18所公办学校和7所民办学校，其中农村初中学校有11所，学生人数占城区初中生总人数的73.4%，从去年城区期末考试初中语文七至九年级的试卷抽样调查中，农村初中生文言文阅读丢分现象惨不忍睹。在去年七年级抽查的189份试卷中，课外文言文阅读总分6分，平均得分仅为2．03分，得分率仅为45%，是所有题目中得分率最低的题目。课内文言文阅读总分12分，平均得分也仅为6.01分，课外文言文阅读竟然有21人得0分（占抽样调查的11.1%），其他大部分学生也只能拿到两、三分，简直让人难以置信，真让人感到文言文教学的悲哀。 针对农村初中文言文教学的实际状况，我和我的同行深感农村初中文言文教学面临的艰难处境，农村初中文言文教学出路何在？怎样提高农村学校初中文言文教学的实效？经过不断地探讨，笔者总结了一些经验，愿与各位同行共勉。 一、激发兴趣，促使学生由厌学向爱学转变 兴趣是最好的老师。兴趣可以激发学生的学习动机，学生对所学知识，一旦产生浓厚兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。对于文言文的学习，农村学生普遍有畏难情绪，消除学生这种不良心理，培养学习兴趣，尤为重要。 1．用爱呵护，诱发学生学习兴趣 古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习文言文的兴趣与教师有很大的关系，他们佩服、喜欢教师，才会喜欢上他的课，才会对文言文感兴趣。“爱”是情感诱导的基础，教师对学生的爱是教师教学的重要手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一种师生心理相容的良好环境，教师要做学生的知心朋友，彼此建立起相互信任、尊重、友爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上文言文，学生就会从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在融洽了师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果。 2．创设情境，激发学生学习兴趣。 创设一定的情境，引导学生进入情境，让学生在玩中学，乐中学，学中思，学中悟，容易激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解和记忆。如学习《邹忌讽齐王纳谏》人教版九年级上册，可以通过让学生自编自演课本剧的方法，引导学生进入情境，让学生在轻松愉快的氛围中理解文章内容，理解人物性格。又如学习杜甫诗三首中的《石壕吏》让学生根据诗中的情节内容来自编自演，并拍录下来，学习小组进行一次比赛，看哪个小组的朗诵、动作、表情、情感等方面最佳，并给予该小组计分，每人奖励一个气球。这样，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与文言文知识的训练，既满足了学生的“自我表现”欲，又使学生乐于说，乐于学，学以致用 3．耐心鼓励，帮助学生进步 文言文的实词、虚词词汇量大，要积累起来比较困难，再加上每一篇文言文都要求学生背诵，学生学习起来会有一定的难度，容易产生畏难情绪，因此需要教师多给一上耐心和鼓励。只要教师对每一个学生都充满信心，工作有耐心，悉心指导，适时鼓励，就能使每个学生不断进步，收到良好的教学效果。 著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”因此，兴趣的激发能使学生学习的积极性提高，使学生情不自禁地对文言文产生求知欲，主动学习，也使教师地教学收到事半功倍效果，达到教学的目的。 二、采用全新的教学模式进行教学 在文言文教学实践中，在新课改理念的指导下，经过不断地探索实践，结合农村学生学习文言文的实际情况，我们总结了一套行之有效的教学模式：激趣导入——创意诵读——精巧练习——拓展延伸。 1．激趣导入。这一环节的教学要求是：导入巧妙，能创设情境，激发学生兴趣。方法有许多：①、音乐画面导入，如教学《木兰诗》②、名人