体育教研--“有为”与“无为”学习课件.pptVIP

* 体育教研——“有为”与“无为” 四川省教育科学研究院 部门：XXXX 邱永诚 . 教研机构，中国基础教育的特色 01 . 教研机构，中国基础教育的特色 研究教育 研究教学 服务决策 指导教学 上为行政科学决策服务，下为基层学校提升质量服务，中联市（州）、县（区）、高校综观、研究、干预基础教育教学 主要任务 . 重要作用 推进课改 教师发展 提升质量 规范教学 教研机构，中国基础教育的特色 . 体育教研工作、体育教研员的“有为” 02 . 体育教研工作、体育教研员的“有为” （一）观念引领 3 1 4 2 体育教育教学的价值引领 以学科素养宣讲、素质教育课题评审为例观点：体育教育不能“偷换”素质教育，但没有体育教育、忽视体育教育就不是完整的素质教育 教育行政观念引领 以“法治进校园”、“运动会标枪设置”、学校体育面向全体学生为例 校长观念引领 以重视学生体质与体质精神并重；学校大课间体育活动学生被动做操为例观点：体育是一所学校办学质量的标志、是一所学校现代化、国际化的重要标志 教学观念引领 以“前滚翻学生站队”为例 . 03 3.课堂引领 以组织参加教研活动、专家点评、示范课、运动负荷规定、“太极拳、校园足球占课”等为例 观点：点评课是教研员的重要专业功底观点：教研活动不是竞赛活动，没有“大赛”、“选手”的说法观点：教师技能大赛不是教研员的职责，“无为”；教学技能展评是教研员的职责，“有为”观点：如果教研员是专家，那是学校、体育教师培养的专家 02 2.课改引领 以课改方案制定、课改培训、课改指导为例 以国培、省培、市培为例以行政文件起草为例 体育教研工作、体育教研员的“有为” . 04 4.科研引领 以课题指导、研究、评审，论文评审等为例观点：教研员也是教育科研人员观点：体育教师的一个教学环节创新也是教育科研 05 5.技术与方法引领 以创新环节展评、展评学术综述与点评为例 体育教研工作、体育教研员的“有为” . 体育教研工作、体育教研员的“无为” 03 . 1 2 3 4 片面追求升学率、不重视体育工作问题上，体育教研员的“无为” 课堂管理问题上，体育教研员“无为” 观点：教研员没有指责、批评教师的权力，只有尊重教师的态度、与教师沟通的义务 学校体育重竞技、重精英、轻教学、轻全体问题上，体育教研员“无为” 观点：基础教育没有培养竞技运动员的义务，只有为学生将来成为竞技运动员奠定基础的职责 大班额教学问题上，体育教研员“无为” 体育教研工作、体育教研员的“无为” . *