从“锦上添花”到“雪中送炭”校本教研的实践嬗变学习课件.pptVIP

例：语文教师执教能力与专业素养的基本内容 执教能力 相对于教学 过程的具体 任务 专业素养 支持教育 教学活动 的内在积淀 教学设计能力 〇 基本能力 听说读写知识与技能 〇 教学实现能力 〇 表达与表现 〇 学习设计能力[作业] 〇 知识与 修养 语言学素养 〇 学习指导能力 〇 文学素养 〇 评价分析能力 〇 人文拓展素养 〇 学生意识与 教学素养 〇 精选 上午 8:30—10:00 分别独立构思课堂框架，形成一次教案 10:00—11:00 讨论交流与点评 11:00—11:30 分别改进自己的教案，形成二次教案 下午 开放网络，允许有哪些信誉好的足球投注网站，并提供该课文的部分资源， 供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案， 形成三次教案 晚上 就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一 篇千字的体会。《竹影》 （）“独立备课” 教师研修的重点与突破 精选 1）关于作业布置 将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下册的某一单元的各两本练习册，思考完成四项任务。 ①结合《初中语文课程标准》透视作业意图； ②研究作业的有效性和优劣性； ③梳理有效作业的特点； ④思考如何设计、整合作业。 （）作业布置与设计 教师研修的重点与突破 精选 2）关于现场作业设计 根据现场提供的语篇，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图，然后交流、讨论和点评。活动之后，将讨论生成的观点、建议整理汇总成研究报告，并分别撰写自己的研究体会。 （）作业布置与设计 教师研修的重点与突破 精选 让学员以学生的角色体验一次语文测验，借此来研究和反思命题及评分标准；借此交流教师们的下水作文，以关注教师的“评价素养”和“写作素质”，引导教师树立“学生意识”。 下午13:30—15:30 独立完成一份学生试卷，包括下水作文 15:45—17:45 再读试卷，分析各题的测验目标 上午 8:30— 9:30 交叉批卷，重点研究开放题评分标准的合理 性，换位思考学生答题 9:50—11:30 讨论分析试题的测验目标与测验效果，研讨 评分标准及其改进的可能思路 下午13:30—16:30 互批互改下水作文，并交流作文及感受 （四）“体验考试” （五）“体验编辑” （六）“体验课堂” 教师研修的重点与突破 精选 “实践研修”要素分析 对象分析 目标预期 实践任务 微型讲座 体验 交流 策略 生成 递进台阶 学习成长机制 认识与能力 跨角色体验 严肃与活泼 关键性促进 行动跟进 结构性作业 精选 学校业务工作出现机制性的困难 　　（1）业务线工作条块分割 　　（2）教师培训与研究的低效 　　（3）师资培养与教学工作的“两张皮” 现实背景 精选 教师研修的层次性 教学过程管理 让教师心中有 规 则 让教师手上有 技 术 让教师脑中有 智 慧 落实教学常规 提高教学技能 促进专业素养的进步 教研活动 教育行动研究 校本研修发展路径之三 改进管理 重建规范 精选 浙江校本研修的特色之三 　　从教师教育与教学管理的双重视野来推进校本研修，发挥学校教学管理的指导功能，原创性地以《学校教学管理指南》为研修纲领 精选 校本研修活动 教学管理规章 常态的教师行为 教师的理解 教师的素质 指导性管理 精选 从“锦上添花” 变为“雪中送炭” 学校教学工作 着眼于师资长远 建设的校本研修 着眼于教育教学 过程改进的校本研修 精选 学校教学管理十项制度 教学调研制度 课程计划执行制度 备课管理制度 课程教学资源的建设管理制度 作业管理制度 教师研修组织制度 学习指导制度 研修活动管理制度 评价分析制度 教师评价制度 精选 学校的行动部署 学 习 理 解 问题 讨论 方 向 选 择 n 经验 梳理 目标规划 行动策划 开展 活动n 思悟 道理 案例 交流 制度建设 精选 学校业务工作出现机制性的困难 　　（1）业务线工作条块分割 　　（2）教师培训与研究的低效 　　（3）师资培养与教学工作的“两张皮” （4）教学研究中的“重教轻学”倾向 　　 现实背景 精选 全体学生 不用教,就已会的 30%左右 教了也还不会的 30%左右 老师不教, 自 靠老师的教, 己也