在比较与梳理中解读课标.pptVIP

* * * * * 在纵向梳理中解读课标 第一二三学段目标与内容有什么不同？ 基于标准开展教学，不越位，不缺位 基于标准进行评价，教得明白，学得明白，考得明白 在纵向梳理中解读课标——识字与写字 识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，其螺旋式上升的特点主要表现在以下五方面： （一）由主动识字到独立识字 第一学段中强调：有主动识字、写字的愿望； 第二学段中强调：有初步的独立识字能力，音序部首检字法查字典、词典； 第三学段中强调：有较强的独立识字能力； 第四学段中强调：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。 在纵向梳理中解读课标——识字与写字 识字写字总目标： 学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 在纵向梳理中解读课标——识字与写字 （二）“多认少写”，认写分流，科学定量。 第一学段中要求：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会； 第二学段中要求：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写； 第三学段中要求：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写； 第四学段中要求：累计认识常用汉字3500个左右。 在纵向梳理中解读课标——识字与写字 （三）写字基本功 第一至第四学段的阶段目标更加关注写字过程，注重学生写字基本功的培养。 第一学段中提出：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确； 第二、三、四学段中一致提出：写字姿势正确，有良好的书写习惯。 在纵向梳理中解读课标——识字与写字 （四）由硬笔过渡到软笔，正楷变行楷。 第一至第四学段的阶段目标考虑学生身心发展特点，对硬笔软笔的使用顺序以及正楷字、行楷字的学习顺序做出了明确指导。 第一学段中指出：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁； 第二学段中指出：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖； 第三学段中指出：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度； 能用毛笔字写楷书。 第四学段：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字。 在纵向梳理中解读课标——识字与写字 （五）关于独立识字 第一学段：学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 第二学段中指出：有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 第三学段中指出：有较强的独立识字能力。 在纵向梳理中解读课标——阅读 阅读总目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。 在纵向梳理中解读课标——阅读 （一）词语与句子 第一学段中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 第二学段中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 第三学段中指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 在纵向梳理中解读课标——阅读 （二）标点符号 第一学段中指出：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 第二学段中指出：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 第三学段中指出：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 在纵向梳理中解读课标——阅读 （三）朗读 第一学段中提出：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第二学段中提出：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 第三学段中提出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文； 在纵向梳理中解读课标——阅读 （四）默读 第一至第四阶段阅读中有关默读的阅读方法遵循了由“学习默读”到“学会默读”再到“默读有一定速度”最后到“养成默读习惯”逐级发展的顺序。 第一学段中指出：学习默读； 第二学段中指出：初步学会默读，做到不出声，不指读； 第三学段中指出：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字； 在纵向梳理中解读课标——阅读 （五）略读和浏览 第二学段中指出：学习略读，粗知文章大意； 第三学段中指出：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息； 在纵向梳理中解读课标——阅读 （六）诵读 第一学段中指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，感受语言的优美； 第二学段中指出：诵读优秀诗文，领悟诗文大意； 第三学段中指出：诵读优秀诗文，