幼儿园教育活动的设计、组织与分 析.ppt

过程分析：三个皮影戏 活动一：看录像—录像介绍—有趣的动作—提取示范—创编动作—展示表演； 活动二：看皮影戏—与演员交流—尝试操作—表演； 活动三：看教师表演—录像介绍—探索光与影的关系—操作表演 故事《拔萝卜》 案例分析：长颈鹿好长喔 活动目标： 1.让幼儿自主阅读观察，寻找长颈鹿的各种“长”，交流分享长长部分的作用。 2.引导幼儿尝试合作体验，拼搭并感知完整长颈鹿。 3.通过阅读学习，使幼儿能讲述图书内容。 目标： （1）目标定位不准确：活动目标不明确，要求过高； 注重识记，忽视认知、情感和技能； （2）表述不当：行为的主体是教师而非学生； 以教育目的代替教育活动目标；表述的是教育内容（要学习什么）而非教育目标（幼儿学会什么）。 案例分析：长颈鹿好长喔 活动目标： 1.自主阅读观察，寻找长颈鹿的各种“长”，交流分享长长部分的作用。 2.尝试合作体验，拼搭并感知完整长颈鹿。 活动准备： 绘本《长颈鹿好长喔》12本、长颈鹿身体底板、黑板一块、夹子若干。 （活动过程另附） 教师 对内容的把握科学准确、对各个环节的进行过度自然、 对幼儿的控制有张有弛、 对幼儿的表现评价适中 。 教育活动组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、 因内容、因材料灵活地运用； 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面 的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足 和发展。 案例：互动反思记录与分析 活动背景 发起人 互动时间过程描述 结果 反应 敏感型 效果 幼儿情绪 音乐表达 教师 师：第一个出声的是什么？——三角铁。师：大家同意吗？——同意。 师：真好！ 教师在黑板上上画出三角铁的乐谱符号，幼儿专注地看。 积极 反应 有效 愉快 音乐表达 教师 师：第二个出声的是什么？——沙锤。 师：是吗？——幼儿有的说是，有的说不是 （实际不是）。 师：咱们先画上，回头再听听是不是。 教师在黑板上上画沙锤的乐谱符号，幼儿看着。 积极 反应 无效 愉快 案例：互动反思记录与分析 活动背景 发起人 互动时间过程描述 结果 反应 敏感型 效果 幼儿情绪 音乐表达 教师 师：你想干什么？——幼儿不回答；师拿过一束塑料花：“你看这是什么颜色的？”——幼儿不理，自己在圆形纸垫中心划道道。 无 反应 无效 看不出来 音乐表达 幼儿 幼儿：玫瑰是黄色的。（因为手边蜡笔没有黄色的）老师拿着黄色蜡笔走过去，帮他加上黄颜色。 积极 反应 有效 看不出来 活动的创新与反思 1. 活动中幼儿的表现与教师的预想一致吗？ 2. 幼儿的经验有提升吗？ 3. 哪些地方与计划不同，所做的改变合理吗？ 4. 针对幼儿的状况，下一步的研究(调整)方向 是什么？ 幼儿作品分析 反思幼儿与教师的行为 目的------了解儿童 经验：系统的、散点的、个人的、集体的 能力：综合能力、专一能力 心里需求：表现、交流、成功 学习方式：群体的、个体的 作用------调控活动 生成活动：生活中、游戏中、社会热点、班级大事 有效指导：时机合适、方法得当、效率最佳 调控活动进程：目标的难易、形式的效能、结果的效益、儿童的参与 深度 我边说边在黑板上画： “一个丁老头（写一个“丁”字）， 两边种芋头（画眼睛），三天不吃饭 （画皱纹），饿的团团转（画头）。买了三根葱(画头发)，3块3（画耳朵），买了一个大冬瓜（画身体），6块6（画腿脚）。再买两根油条(画胳膊)，9块9（画手）。 小朋友起初莫名其妙地看着我，直到我画完，才恍然大悟:“哈哈!真的画了个老头.”他们迫不及待的在自己的绘画本上学起来: “一个丁老头，两边种芋头……”画完后，边互相欣赏边哈哈大笑。 快乐丁老头:今天，我对班上的小 朋友说：“你们仔细看，我要画什么了？” 有一次，我们一起边说边画丁老头，画完后，大家发现，纸上太空，添什么呢？一个小朋友说：“有丁老头爷爷，能不能画个丁老头奶奶？”好主意！ 说到“买了三根葱”时，有的小朋友叫起来：“不行！不行！老奶奶的头发不能才画三根呀！”怎么办呢？大家都知道老奶奶的头发要画多一些，