《“精彩连极了”和“糟糕透了”》教学设计.doc.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 森村中心学校 吴葆栋 教材简析： ?本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 ?学情分析：? 五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 ?设计思路： ?文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 ?教学目标： ?1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 ?2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 ?3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ?教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 ?教学准备：?多媒体课件、作家巴德?舒尔伯格的有关资料 ?教学时数：2课时 ?教学过程： 第一课时 ?教学内容：质疑问难，理解课文内容，抓重点句品读交流，体会巴迪的情感变化，在学中悟理。? ??一、板书课题，读题，理解题意。 看老师写课题：19“精彩极了”和“糟糕透了”， 齐读课题两遍。说说对课题的理解。 ?一个人的童年对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，《教育与孩子》这诗就说明了这一点。齐读： 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。…… 什么——伴随着您的孩子？！ （让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。） 每个人的童年都会遇上一些趣事，傻事，难忘的事，今天我们一同走进巴迪的“童年故事”。请同学们打开书，翻到第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 二、初读课文，整体感知。 1、自由读文，读准字音，读通课文。 2、检查预习效果。 A\正确读出下列字音 启迪（dí) 誊（téng)写 一篇（piān) 出版（bǎn) 皱（zhòu)眉 歧（qí)途 谨（jǐn)慎 B\再次读文，找出课文中的时间词，引导学生抓住时间词把课文分成“七八岁时”、“几年后”“成年后”三部分。 C\说说课文讲了一件什么事。（讲作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。） 说的不错，下面我们来深入学习课文，了解事情的来龙去脉。 三、?走进巴迪的“童年故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。? 1．自由读1-14自然段，（课件出示）思考：“我”七八岁写的诗，父、母怎样评价？“我”有什么感受？ 2．学生汇报自读情况。（童年时的诗 母亲 精彩极了 得意洋洋 父亲 糟糕透了 痛哭起来） ?3．面对巴迪七八岁写的第一首诗，父亲母亲当时到底是怎么做的呢？请同学们——出示：自由读文，用横线划出有关母亲的句子，用波浪线划出有关父亲的话。完成表格 人物 语言或对话 动作 表情、神态 母亲 “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” …… 嚷着、搂住 眼睛亮亮地，兴奋地 父亲 ……　 “我看这首诗糟糕透了。” …… 拿起、读、放回 语气严厉 4．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ??说说对母亲评价的理解。? （从母亲的动作、语言、神态可以感受到母亲的由衷的欣喜、激动、自豪等心情。） 请你用这种语气来试着读一读。 指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。） 师：请问这句话应该用什么语气来读？ 生：应该用那种很兴奋的语气来读，因为书中写到：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着。” 师：那请你就用这种语气再读读。（生读） 师：你刚刚读的可真