二年级语文《风》-教学设计.docVIP

附件：教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称 《风》 姓名 段风英 工作单位 于都县罗坳中心小学 年级学科 二年级 语文 教材版本 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 这是一首清新,淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的 HYPERLINK / \t _blank 孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画. 新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） ??1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。 3、搜集有关风的知识。 教学重点、难点： 1、认识本课生字，规范书写生字。 2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。 　　 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习） 风，看不见，摸不到。由于孩子们对风了解较少，不能很好地理解。小学生对新奇的事物有很大的好奇心，但对课文只是很浅的理解，真正读懂课文光靠老师讲是行不通的，会提前叫学生们观看有关类似潮水的视频图像资料等。教学方法应是基础的让学生自学，较难的由老师带学。同时考虑到学生年龄小，视觉上的冲击才能引起他们的注意与兴趣，所以加入信息技术的应用可使教与学的过程更形象化.感性化，效果良好。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） ??? 一、谈话导入，引起兴趣 二、初读课文，整体感知 三、精读课文，交流感悟 四、仿写诗歌，拓展延伸 五、小结课文，布置作业 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 预设学生活动 设计意图 1、猜谜语。 2、你知道哪些带有“风”字的词语。 3、师生 HYPERLINK / \t _blank 课件(带有风字的成语)。 4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但著名作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。 揭示谜底：??　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　观图答： 仔细看图，按自己的理解回答。　　学生质疑。 投影图（形象、直观，吸引学生注意力很好的导入了课文的学习 。） 二、初读课文，整体感知 1、播放课文录音。 2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。 3、指名读词。 4、诗歌有几小节，指名分小节读文。 借助拼音自读课文，读文后，在文中画出生字和标出自然段。　?运用识字方法，自主识字：（1）小组内讨论识字的方法，记忆的方法。 （2）全班交流汇 （3）分段朗读。 用投影显示生字，效果会好些。 三、精读课文，交流感悟 1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。 生观察汇报， HYPERLINK / \t _blank 课件相机出示。 ①每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读) “谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。 (理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句) ②相同的还有：但是????? 的时候，我们知道???????? 。 2、师生合作读文。师读一句，生读二句。 3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？(出示课件)，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。 学生按自己的看法答。　　　　　　　　　　要求学生认真听， 用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。　 ? 　投影显示贴图使观看清楚。 自由汇报： 生汇报第一处（师板书：树叶颤动? 在那儿） ①第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们