第六章护理教学形式.pptVIP

第一节 护理教学组织形式 第二节 课堂教学 第三节 临床教学 第一节 护理教学组织形式 一、概念 教学组织形式（organization form of teaching)，简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组合和表现，即如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的场所，是教学活动的一定结构方式。 第一节 护理教学组织形式 二、教学组织形式的发展 个别教学（individualized instruction) 班级授课制(最基本的授课形式） 多种教学组织形式并存 （设计教学法、道尔顿制、开放教学、凯勒制教学等） 第一节 护理教学组织形式 三、教学组织形式的分类及特点 （一）班级授课 （二）小组教学 （三）个别教学 （一）班级授课制（class-based teaching system) 又称课堂教学，是将学生按大致相同的年龄和知识程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。 1.特点 （1）以固定的班级为形式的集体教学，使用统一的教学计划、大纲、教材，由统一的教师上课，具有教学的集体性。 （2）在严格的学时规定下进行教学，上下课有统一的时间，不同课程可以交替进行教学。 （3）在教师这个固定的环境中上课，可保持教学活动的稳定性。 （4）在教师主导下，以系统的传授理论知识为主。 2.优点： 3.局限性： ⒈教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。? ⒉学生主要接受现成的知识成果，其探索性、创造性不易发挥。? ⒊学生动手机会较少，教学的实践性不强，不利于培养学生的实际操作能力。? ⒋它的时间、内容和进程都固定化、形式化，不能够容纳和适应更多的教学内容和方法。? ⒌它以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割以适应“课”的要求。? ⒍它强调的是统一，齐步走，难以照顾学生的个别差异。? （二）小组教学（group teaching) 是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。 这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触、相互交流的机会。 1.优点 1.有利于情感领域的教学目标的实现； 2.有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域的某些高层次技能得到较好发展。 3.有助于提高学生组织和表达自己见解的能力； 4.有助于不同经验和想法的交流，培养学生的思维能力； 5.便于教师及时了解学生情况，给予适当指导， 发挥教师的主导作用。 2.局限性 1.教学组织工作和学生的学习准备比较困难，稍有疏忽就会影响学习效果； 2.教师的发言时机和时间长度控制不当会影响师生之间、学生之间的相互作用； 3.保证小组所以成员积极地活动状态有一定的难度； 4.教学进度不容易控制。 解决个别差异问题的合作形式是个别教学组织形式，这种形式并不仅仅是教师个别地教，学生个别的学，更重要的是明确对于每位学生进行最适当的教学，设计满足每位学生要求的教学计划，采用适合每一个人特点的教学方法。 1.优越性 1.学生能按照自己的能力选择相应的学习条件， 能最大限度地获得学习效益； 2.学生自定学习进度，自负学习责任，有利于 培养学生的自主学习能力； 3.允许教师花更多时间去关注个别学生； 4.学习的时间和空间灵活性大，特别适应 于高年级及成年学生。 2.局限性 1.可能会导致缺少师生之间和学生之间的相互作用和多样化的教学影响，不利于个性的健康发展； 2.不是对所有的学生和教师都适用； 3.缺乏自觉性的学生可能会导致拖延学业； 4.需要有充足的资源支持，不够经济。 第一节 护理教学组织形式 四、护理教学组织形式选择的依据 依据护理教学的目的和任务 依据护理教学内容 依据学生身心发展特点 依据学校办学条件和教学设施 第二节 课堂教学 一、备课 教学的初始阶段，是顺利完成教学任务的前提和基础。 三项工作 （一）钻研大纲和教材 （二）了解学生 （三）设计教学方案 （一）钻研大纲和教材 1、钻研教学大纲 教学大纲是本课程教学内容的总体设计，教师应把熟悉大纲、执行大纲作为教学的起步点和落脚点。 2、钻研教材 认真钻研教科书，要掌握教科书上的每个知识点，明确教学内容的重点、难点和关键点。 3、广泛查阅教学参考资料 （二）了解学生 教师要全面了解学生，包括学生的基础知识、学习态度和方法、理解能力、个性特点、兴趣爱好、思想品德、健康状况等。 （三）设计教学方案 设计教学方案可具体化为编制三种计划： 1、学年或学期教学进度计划 应在学科或学期开