数学人教版九年级上册活动资源.doc

课题 21.2.1 用配方法解一元二次方程 教材分析 用配方法解一元二次方程是九年级数学第二十一章第二节第二课时的内容，它是安排在平方根和用完全平方公式分解因式的基础上进行的。 配方法是以配方为手段，以平方根定义为依据解一元二次方程的一种基本方法，其中所涉及的完全平方公式，求一个非负数的平方根以及解一元一次方程都是学生已有的知识与技能，为本节课的学习奠定了知识技能方面的基础。它还是推导公式法的必要条件，同时也是今后学习二次函数等知识的基础。 一元二次方程这部分内容在初中数学中占有重要地位。从知识的发展来看，学生通过一元二次方程的学习，可以对已学过的一元一次方程、二次根式、平方根的意义、完全平方式等知识加以巩固。初中数学中，一些常用的解题方法、计算技巧以及主要的数学思想，如观察、类比、转化等，在本章教材中都有比较多的体现、应用和提升。 学情分析 1.知识掌握上，学生在七年级已经较好地掌握了一元一次方程的基本解法，初步了解到解方程的过程就是一个沟通“未知”与“已知”的过程。 2. 学生在前一节课已经掌握了直接降次解一边是完全平方式的一元二次方程的方法，本节课中研究的方程不具备上述结构特点，需要合理添加条件进行转化，即“配方”，而学生在以前的学习中没有类似经验，因此对配方法的探索是本节课的教学难点。 3. 我班存在两极分化问题，部分学生在基础知识和能力上有待提高，对于这样的学生，只有多练多想，给他们更多的展示机会，才能增强他们的自信心，而合作探究是较好的解决问题的方法。 教学目标 知识与技能 理解配方法，会用配方法解数字系数的一元二次方程. 过程与方法 经历探索用配方法解一元二次方程的过程，得到观察、分析、归纳问题的能力，提高应用意识，并进一步体会转化的思想方法. 情感态度与价值观 通过配方法的探究活动，培养学生勇于探索的良好学习习惯，感受数学的严谨性. 教学重点、难点 教学重点 用配方法解数字系数的一元二次方程. 教学难点 对配方法的探索. 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 我预习，我先知 活动1： ◆预习作业： 根据题意列出方程 1、已知一正方形的面积为75，求它的边长. 2、将一个正方形的边长扩大3cm后得到新正方形的面积为49，求原正方形的边长. 3、要使一块矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16，场地的长和宽应各是多少？ 4、利用墙的一边（墙长6m），用长度为14m的栏杆围成一个面积为20的矩形花圃，求与墙垂直的边的长度 ※其中哪些方程运用已学知识可以解？请求解. 教师检查预习作业，并展示结果. 1、解：设正方形边长为xcm. ， （不合题意，舍） 2、解：设原正方形边长为xcm. ， （不合题意，舍） 3、解：设矩形宽为xm,则长为. 4、解：设与墙垂直的边的长度为xm. 引导学生初步思考、回顾已有的知识，通过观察方程结构，学生发现方程3、4暂时不会解，感受到问题的存在，主动参与到本节课的研究中来. （二）我探究，我快乐 活动2： （1）我们会解哪种一元二次方程？举例说明.每个同学都写出一个你会解的一元二次方程. （2）这些方程具有怎样的共同点？ 教师配合几个学生的举例进行板书. 明确现在会求解的方程的特点是：等号一边是未知数的平方或含未知数的完全平方式，另一边是一个非负常数的形式，运用直接降次的方法可以求解。这是后面配方转化的目标，也是对比研究的基础. 活动3： （1）将你写出的方程化成一元二次方程的一般形式. （2）能直接降次求解的方程都可以化成一般形式，那么一般形式的方程是否也能转化为可以直接降次的形式呢？ 学生独立完成，教师选取学生所举其中一例，板书化一般形式的过程. 启发学生逆向研究问题的思维方式. 活动4： （1）填上适当的数字和符号，使等式成立： ① ② ③ ④ 举例说明你是怎样确定数字的？ 将你找到的规律进行总结. （2）变式 ⑤ （3）问题：如何将只含有二次项和一次项的代数式配成完全平方式？ 小组合作完成，小组代表展示结果. 学生举例分析，教师配合板书. 学生归纳，教师引导得出结论：等式左边加上“一次项系数一半的平方”，右边是“一次项系数的一半，符号与一次项一致”. 小组讨论后，学生口述分析. 当二次项系数是1时，加上一次项系数一半的平方；当二次项系数不是1时，先用提公因式的方法化二次项系数为1. 以题组形式出现，逐层深入，一次项系数从偶数到奇数，从整数到分数，形式多样，利于学生在做题中探索规律. 培养学生的语言表达能力，增强理性认识，渗透迁移意识. 通过观察对比，学生主动探索发现结论. 活动5： 你能利用刚才发现的结论解决预习作业中遇到的困难吗？ 要使一块矩形场地的长比宽多6m，并且面积为16m2 去括号 两边加9 左边写成完全