心理健康教育主题班会设计与展示后反思.docVIP

不为失败找理由，只为成功找方法 ——心理健康教育主题班会设计与展示后反思 （缘由：2012年5月参加永宁县主题班会评比中，成绩较好，到2013年10月选拔参加银川心理健康教育主题班会评比，一边实践，一边构思，及至从赛场上下来，聆听了专家的现场评述后，得到了心灵上的解脱，和技术上指引后，才真正地去深入反思，怎样去设计每一个环节，怎样去上好主题班会，怎样去上好环节心理健康教育主题班会。受益很多，感处颇深。本文就结合当堂施用的教学环节设计进行教学反思。一方面剖析自己教学中得失，另一方面是教学行为的后设计。正好2014年有丁老师组织的心理健康教育网络评选活动，所以就把这次参赛后的再反思拿来与大家共享。附参赛材料：2013年10月22日上午10点55分，抽到二号鉴（初中组素材：2、小张有一门学科的成绩总是徘徊在70分左右，他很着急，也努力的尝试着想改变，但好像没有太大的作用，“看来我考上理想的高中是没戏。”小张很丧气，学习劲头也慢慢下降，还经常说：“上了大学也找不上工作，不上大学的人照样能挣大钱。”请从帮助学生掌握良好的学习方法，正确面对暂时的困境和挫折的角度入手设计一节主题班会。） 现在就对照自己的教学环节和课堂实录进行教学后反思。 （注：原教学设计的内容都用楷体文字，加以对比。） 一：先说说主题：攻坚克难?迎接挑战?绽放人生 教学前设计意图：没怎么设计，一看这个材料，也没有怎么想，就确定了这个题目。 教后反思：看我的主题：攻坚克难?迎接挑战?绽放人生。在一节短短的三十分钟的课内，能解决三大主题吗？这个主题应该是上战场的战士或英雄的口号。在听取了马老师的当堂点评和赛后总评之后，我才发现了真正的问题：主题选题空而大，距离学生很遥远，颇有政治口号感。 建议：通过材料二的提示，首先要了解八年级学生的心理发展特点：心理性断乳期和危险期，面临生理、心理的剧变和升学压力，表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。并很好地抓住这个事实，帮助学生找到解决单科学习停滞不前的方法，树立克服困难的信心为重点，利用心理学的方法，逐步进行润物细无声的渗透。其次应把握住二点：一是帮助学生掌握良好的学习方法；二是正确面对暂时的困境和挫折。结合以上两点，从中凝练出最具代表性的小而精的主题，可以是一孔之见，如《从七分哥的苦恼说起》|《不为失败找理由，只为成功找方法》。 二、学生座位安排的反思 教学前设计：学生座位的整体安排，课桌摆成U型。学生之间的座法安排：喜欢的同学两人或加四人座在一起。 设计意图：一方面自己在实际教学中就有这样的成功尝试和积累，面对面，提供给了学生一个很好的互相观察，互相关注，互相交流（语言、眼神、肢体）的机会。另一方面，很有助于班会主持人很好地观察学生，了解学生，尤其是要了解那些需要关注的学生，情绪异常的学生。这是一个有经验的班主任必需做到的。第三，有助于活动的开展，布置下了足够的空间，毕竟心理活动是需要时间和空间的。 教学中执行的的情况：没有按照设计的意图进行。学生之间的座法安排得到了很好的实施。 教后反思：10月20日到唐中初中部拷课件时发现：唐中的展台上空间比较小，从另外的渠道中了解到唐中初中部班级中学生的数量庞大，如果进行这样的布置，会受到限制。10月21日的比赛中也没有参赛老师这样做，因此没有执行前设计。教学中的实际情况：唐中的班额够大，学生将整个展台座满，中间只留下一条小过道，还是和平常的教学氛围一样，没有达到主题班会中应有的活动气场，后排座的学生也不能很好地得到观察。因此对自己没有做到这一点感到遗憾。做了，只要有一点改变，我相信氛围都不同。 建议：针对这项活动，课桌的摆法很有道理，尤其心理健康教育的主题班会更应为学生提供一个很好的交流的时空。 三、教学环节设计反思 第一环节:你做得到！ ????活动要求：大声说出你的名字，并说出自己最想说的一句话，一句名言，或屏幕上的参考语句。 参考语句（学生每人发一张学案，上面有可供选择的语句62条）如： 1、天生我才必有用！ 2、这世界我来了！ 3、没有比脚更长的路，没有比我更高的山！ 4、江山如此多矫 5、我叫不紧张? 6、一切皆有可能 教学前设计意图：让学生做一件很容易的事情，一方面让学生开口说话，把课堂氛围衬托的活泼和热烈；另一方面让学生从中体会出这些名言警句对自己的激励，并运用这些语句到后面的教学活动中去。 教学中执行的的情况：本来是信心的，实际上没有达到那种所期望的程度，刚开始就没有主动来说，有30秒后才有人想说，并且没有很高质量的表达。有的孩子根本没用提供的材料，后面的孩子根本不知道要干什么！因而这一环节的实施大大折扣。我很不满意。前后共有十个孩子做了表达。不过由于场地的原因，及时对学生的回答进行了复述。 教后反思：仔细看了我所提供的材料，很